“我的姓名”——大班语言活动设计方案

鞠 珣

(江苏省如皋市如城光华幼儿园，江苏如皋，226500)

一、活动名称

“我的姓名”——大班语言活动设计方案

二、设计意图

大班孩子对生活中的汉字有一定的了解，在认识自己姓名的基础上对同伴及他人的姓名感兴趣。为了弘扬中国传统文化，进一步激发大班幼儿对汉字的兴趣，发展其语言理解能力和思维能力，为幼儿入小学储备一定的知识，笔者设计了大班语言活动——“我的姓名”，让孩子们在说一说、贴一贴、玩一玩、乐一乐中了解姓名的多种含义，与同伴分享语言交流的乐趣。

三、活动目标

1.使幼儿喜欢自己的姓名，初步了解姓和名的多种含义。

2.认识和巩固简单汉字，激发学习兴趣。

3.尝试与同伴合作，体验和分享语言交流的乐趣。

四、活动准备

1.活动前要求幼儿向父母了解自己姓名的来历(小故事)。

2.幼儿姓名的小纸片、统计表、图画、布娃娃玩具若干。

五、活动过程

(一)认识姓名

1.观察字卡

知道“姓名”由“姓”和“名”组成的，其中第一个字表示“姓”，后面的表示“名”，知道姓名是每个人的代号。

师:小朋友们，今天老师先给大家讲一个故事，注意听，故事里面有一个人物，他叫什么名字?(师讲述故事《武松打虎》)

幼:我知道这个人叫武松。

师:(出示字卡)对，这个打老虎的英雄就叫武松，武松是他的姓名。“武”是他的姓，“松”是他的名，姓名就是每个人的代号，一说到武松，小朋友们就知道是一个打虎的英雄了。今天老师就和小朋友们一起聊聊姓名的话题。

2.教师向学生介绍自己的姓名

师:你们知道老师的姓名吗?现在我来给大家介绍。老师姓鞠，名珣，现在大家都知道老师的姓名了吧?

3.知道姓名字数不一样多

师:老师的姓名是由几个字组成的呀?

幼:两个字。

师:对呀，你还知道几个字的姓名?

幼:我知道，我的名字三个字，叫李丹彤。

师:嗯，不错，还有吗?

幼:我的也是三个字，我叫王倩倩。

4.游戏:“找朋友”

师:我们班上，有没有和你的姓(名)一样的朋友?拉拉手，抱一抱。

5.幼儿活动

解析:第一个环节中，教师采用谈话的方式，给幼儿抛出问题，幼儿很自然地接过老师的“绣球”，不知不觉中了解了关于姓名的一些知识。“老师自我介绍姓名”是亮点一，老师的介绍既满足了孩子们的好奇心，又拉近了师生之间的距离，增进了情感，充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”的精髓。“找朋友”是这一环节的亮点二，孩子们边找边说，激发了识字的兴趣和口语表达的欲望，增进了同伴之间的友谊。

(二)“我的姓”

1.自己的姓氏及与家人的关系

师:小朋友，在你家里，你和谁的姓一样?

幼:(大部分)和爸爸一样。

(极少数)我的姓和妈妈一样。

2.游戏:“站队列”

然后教师小结，告诉孩子们生活中大多数子女随父亲姓。

3.找认识的姓氏汉字，贴在背景板上

师:(出示姓氏字卡)，小朋友们，你能找出你认识的姓吗?将它贴到背景墙上。然后再介绍一下这是什么姓。

幼:我贴的是“吴”，是我自己的姓。

幼:我贴的是“顾”，我妈妈就是这个姓呢!

幼:我贴的是“董”，董老师就是这个姓。

……

4.生活中的其他姓氏

简单介绍“百家姓”，可以适当给孩子提一提复姓。如司马光的“司马”，诸葛亮的“诸葛”。

解析:《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地对文字产生兴趣，结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。幼儿在游戏中通过对生活经验的回顾，知道自己的姓氏与家人的关系。“站队列”中，幼儿更直观地了解生活中大多数子女姓氏随父亲。在“找一找、贴一贴、说一说”的活动中，既巩固了幼儿对汉字的认识，又拓展了幼儿的思维空间，激发了他们的表达欲望，促使其初步理解了“百家姓”的含义，体验了语言交往带来的乐趣。

(三)“我的名”

1.大名

师:孩子们，我们的姓后面就是名。也就是通常说的大名。你的名是……?

幼:思雨。

幼:婧婕。

师:嗯，真好，名字是长辈取的，都有特别的含义哦!你喜欢你的名字吗?爸爸妈妈为什么给你取这个名?

小组活动:幼儿相互介绍自己名字的含义、故事。

2.乳名

(1)了解乳名的特点:顺口、亲昵;只在亲近的人们之间使用。

(2)分享快乐:我喜欢的乳名。

师:许多孩子都有好听的乳名，老师和你的好朋友都很想知道，赶快去告诉你的好朋友，让大家分享你的快乐吧!

解析:《指南》指出，教师要引导幼儿清楚地表达，耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。这个环节，教师用生动的语言激发了幼儿对自己生活经验的回顾，多种形式的提问，为幼儿提供了讲述的空间，激发了幼儿“想说、敢说、喜欢说”的欲望。幼儿学会倾听并清楚地讲述父母给自己所取名字的美好祝愿，师幼、幼幼互动，分享自己的乳名给大家带来的快乐，这能让幼儿喜爱自己的姓名并以此为豪。

(四)取姓名

1.幼儿两两合作玩“娃娃家”游戏

2.给宝宝取姓名

(1)商讨宝宝姓氏。

(2)宝宝名字的含义。

(3)分享给宝宝取名的快乐。

解析:幼儿在情境中尽情地体验家庭的温馨、和谐与快乐，通过融入角色、快乐合作，大胆地表达自己的想法和感受。教师适时的递进式的提问，将活动推向高潮，孩子们的思维和情感得到了升华，充分体现了幼儿活动的自主性、主体性和合作精神，突出了活动的重点和难点。

六、总评

本次活动目标设计符合大班幼儿的年龄特点和语文发展的需求。活动过程中，教师能够充分发挥幼儿的主体作用和自身的主导、引领作用，当好幼儿的支持者、合作者、引导者，为幼儿提供了动脑、动手、动口的机会，让幼儿的语言能力在实践中得到发展和提升。

活动中尤其值得一提的是“对话”和“体验”。《指南》提出“要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重”。教学中，教师与幼儿的对话贯穿活动全程，彰显了师幼平等，融洽共处的精神。事实证明，也只有在这样的情境下，幼儿才能够大胆表达，展示个性。对于“体验”，幼儿两两一组玩“娃娃家”游戏，感受名字的非凡意义，体验取名的乐趣，进而唤起对自己姓名的自豪感。与同伴分享快乐，将活动推向高潮，通过语言表达也将幼儿的思维训练发挥到了极致。

整个活动共分为四个环节，结构紧凑、流畅，先由《武松打虎》的故事导入，引出话题，由浅入深、层层递进、步步深入，语言亲切自然，师生积极有效的互动给孩子们创造了积极应答、自由交往的语言交流环境，让本次活动教育目标的实现水到渠成。

［1］ 王淑娟.“语言游戏说”与幼儿语言游戏化［J］.广西教育学院学报，2011(12).

［2］ 姚芸.小提问，大智慧——优化幼儿语言教学中的提问［J］.基础教育研究，2006(12).