言传身教，幼儿德育从“我”做起

黄春艳

(海门市东洲幼儿园，江苏海门，226100)

当代教育强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，并且把德育放在学校教育的首位，由此可见道德教育对一个人成长的重要性。幼儿园教师(以下简称幼师)的一言一行都是儿童模仿的对象，幼师必须做到言传身教，成为儿童学习的榜样。

一、注重细节，培养幼儿良好习惯

性善论认为人生下来都是一样的，本性都是善良的。但是，如果后天不好好教育，人就有可能转换本性，由善变恶。幼儿是人成长的第一个阶段，幼儿时期的教育会对人的一生产生重要甚至决定性的作用。

在幼儿园开学的前几天，教师发现很多幼儿吃饭的习惯不好。例如小丽(化名)连续都只吃了米饭和汤，教师观察后，温柔地询问小丽：“小丽，为什么不吃菜啊？”“这个菜我不喜欢吃。”教师明白了小丽有挑食的习惯。好的饮食习惯是幼儿健康成长的保证，针对学生挑食这一现象，教师特意进行了一节教育课。借助多媒体，教师播放了一段关于幼儿吃饭的动画片段，动画里面的主人公有挑食的习惯，老奶奶跟他说了挑食的不良影响后，小主人公就再也不挑食了。动画片放完后，教师让幼儿谈谈自己学到了什么，很多幼儿都举起了小手，包括小丽。教师特意让小丽回答，然后趁机告诉学生应该向片中的小朋友学习，知错就改，按时、科学地吃饭，做一个健康的儿童。这节课后，教师发现班里吃午饭的情况好多了。幼儿由于身心发育处于初级阶段，需要教师、家长对他们进行引导教育，好的德育对其身心发展有着举足轻重的作用。

二、以身作则，重视幼儿道德品质

因为幼儿年龄小，单纯的讲授教学模式对幼儿教育意义不大，幼儿无法正确理解教师讲授的内容，他们往往从教师、家长身上习得行为的准则。

例如小军(化名)平时挺听话的，可他不懂得收拾自己的东西，书桌里的书乱七八糟，交上来的作业本也都是破破烂烂、脏兮兮的。笔者经常提醒他要整洁，但是却起不了多长时间的作用。后来跟他父母进行交谈后才知道，他爸爸平常工作很忙，东西用完喜欢到处乱放，全靠妈妈收拾。长期的耳濡目染，孩子自然会受到影响。为了让小军养成整洁的习惯，笔者跟小军的爸爸进行了沟通，希望他给小军做一个好榜样。经过笔者的教育加上他爸爸的亲身示范，小军的桌子整洁多了，交上来的作业也干净多了。作为幼儿的长辈，我们一定要给他们创造一个好的成长环境，让他们从小就接受良好的教育，养成良好的品德。

三、言传身教，规范幼儿实际行动

(一)充分利用语言魅力，进行“言传”

幼儿思维发展处于初级阶段，教师在进行思想教育时要使用通俗易懂、幼儿可以理解的语言，同时还应该注意说话的语气，声音要婉转，语言要亲切，要和幼儿以朋友的方式进行对话。

如教师在教幼儿“讲卫生”时，教师首先在黑板上板书：小猪噜噜为什么吃了蛋糕肚子疼？然后通过多媒体给幼儿展示《小猪噜噜的家》：蛋糕上爬满了苍蝇，许多垃圾丢在沙发上面，房间里的东西扔得到处都是。这时，教师问：“你们喜欢小猪现在的家吗？”小朋友们回答不喜欢。接着教师让幼儿谈一谈为什么不喜欢，幼儿都很积极地举手回答。此时，教师把幼儿注意力再引到黑板上，请幼儿思考黑板上的问题。最后，教师总结幼儿的回答：“对呀，苍蝇最喜欢肮脏的地方，经常会在厕所和垃圾桶里，浑身上下都是细菌，它把细菌传到了蛋糕上面，所以小猪吃了蛋糕就会肚子疼。因此，我们一定要讲究卫生。”

(二)做好榜样示范，不教而行

教师在与幼儿相处的过程中要给幼儿做出正确的示范，以身作则，从自己做起，给幼儿塑造一个学习的好榜样。

例如在教学《如何爱》这一课时，教师给每个幼儿都发了一本漫画书，他们都非常喜欢。教师也没有跟大家说这节课的学习任务，只是让大家和自己一起阅读手中的漫画书。书是教师随机发的，有好几种不同类型，教师特意给自己留出仅有的一本《熊出没》。刚发完不久，小明(化名)就走上讲台，跟教师说：“老师，我能不能跟您换《熊出没》看？”教师特意迟疑了一下，说：“老师还没看过这本书呢，不过你想看，老师就先让你看吧。”小明高高兴兴地回到了自己的座位上。许多幼儿看到这个场景，也纷纷走到讲台前跟教师借《熊出没》。教师让幼儿回到座位，然后对全班说：“这本书只有一本，老师已经借给小明了，大家想看就向他借吧。”很快就有幼儿向教师告状，说小明不借给他。教师来到小明身边，温柔地询问小明：“你为什么不愿意借给同学呢？你看，老师没有看过也借给你了，好的东西我们是不是应该与大家分享？”听了教师的话，小明大度地把书让给了同学。然后教师在全班同学面前表扬了小明。通过教师的言传身教，幼儿都学会了分享。在接下来的时间里，大家相互交换漫画书，看得不亦乐乎。

四、为人师表，发挥教师引领作用

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是对教师言传身教作用的最佳概括。教师只有做到了为人师表、言传身教，才能受到幼儿和家长的尊重。

(一)上行下效——为幼儿成长保驾护航

幼儿园教师作为幼儿成长的重要指导者，既要言传，更要身教，要以身作则，时刻为幼儿树立一个好榜样，为幼儿的发展指明道路。笔者是一个慢性子的人，每次带领幼儿去食堂吃饭都是不紧不慢的，久而久之，我们班的幼儿吃饭比其他班的幼儿要慢得多。后来，园长跟笔者提出了这个问题，笔者才知道问题的严重性。笔者就在班上跟学生说了这个问题，向小朋友们表明了自己的失误，然后趁机教育幼儿做任何事情都不能养成拖拖拉拉的习惯，这样对我们的成长是十分不利的。教师的行为对儿童会产生一个模仿效应，有时候言传身教比纯粹说教要有效得多。

(二)光前裕后——为教师荣誉添砖加瓦

教师一直以来凭借着自己孜孜不倦、默默奉献的精神得到人们的尊重，为人所称赞。以前笔者所带的班级有个小男孩很调皮，经常被其他小朋友“投诉”。我批评教育过他，但效果不太理想。后来，笔者了解到他的父母常年不在家，家里只有个奶奶。奶奶年纪大了，拿他也是没有办法。笔者推测幼儿可能是由于父母经常不在身边，缺少关爱，调皮是想引起教师的注意。此后，笔者时不时找他聊天，上课时也经常让他回答问题，表扬他。一段时间后，他变得乖多了，也越来越喜欢粘着笔者，笔者很高兴帮助这个幼儿取得了进步。

一个好的教师既要有渊博的知识，更要有高尚的品质；既要教给幼儿文化知识，也要以自己的实际行动教会幼儿做人的道理。如果一个幼师能够做到言传与身教并行，那么，她的学生是幸运的，更是幸福的。

[1] 李林果.浅谈幼儿道德教育[J].现代阅读：教育版，2011(9).

[2] 魏秀红.谈谈幼儿德育的潜移默化[J].中国科技信息，2005(15).

[3] 黎春花.试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用[J].幼儿教育：教育科学版，2007(Z1).