高校化学实验中心建设与管理之思考*

张 钱 丽 魏 杰 程 宏 英

(苏州科技学院化学生物与材料工程学院，江苏苏州 215009)

高校化学实验中心建设与管理之思考*

张 钱 丽 魏 杰 程 宏 英

(苏州科技学院化学生物与材料工程学院，江苏苏州 215009)

实验室是高校创新人才培养体系的重要组成部分，也是教学、科研、服务社会的重要场所.本文以我校化学实验中心建设和管理为立足点，探讨化学实验教学内容改革、大型仪器和低值易耗品管理水平提升、加大实验室开放力度、加强实验室队伍建设等措施，为我校化学实验中心服务教学、科研能力的提高提供途径.

教学团队；实验室开放；实验室队伍建设

高校实验室是培养学生创新能力，提高学生综合素质的重要载体[1].近年来，随着高等教育规模日益扩大，化学实验教学资源日益紧张，原有实验室管理体制，已不适应科学技术发展和高校改革的要求，影响了教学质量和办学水平的提高，因此，加强化学实验中心建设，提高管理层次和实验教学质量具有重要意义[2].本文旨在结合笔者所在高校的化学实验中心建设的具体情况，探索化学实验中心建设和管理方面的改革措施.

1 化学实验中心目前存在的问题

我校化学实验教学中心由基础化学实验中心和化学化工实验中心整合而成.学校以实验教学示范中心建设为抓手，从更新实验内容、优化教学方法、改善硬件条件等方面进行了建设，2008年获批江苏省级实验教学示范中心.然而，我校化学实验中心建设与管理中依然存在如下几方面的问题.

1.1 理论教学和实验教学割裂，实验教学改革内容不够深入

长期以来，学生实验大多为教师准备好试剂及器材，学生被动地按照实验教材和老师的指导操作，以至于实验教学人人一样，学生的动手和创新能力很难得到提高[3].这种传统验证性实验已不能满足人才培养的需求，因此关注学生在社会实践环节中遇到的技术难题，结合学科发展，开发综合性、设计性、开放性实验，改革化学实验教学内容已成为必然趋势[4].虽然我校化学实验中心在实验示范中心建设过程中，开发了一些综合性、创新性的实验项目，但这种开发缺乏持久的动力，实验教学内容改革只是为了完成示范中心建设验收的要求.目前，化学实验中心大部分实验课程由实验员担任，这虽然改变了实验教学跟着理论教学走的模式，却又造成实验教学和理论教学完全割裂.实验教师忙于繁重的实验教学，疏于新的综合性、设计性实验项目的开发，而理论教学老师又无意于综合性、设计性实验项目的开发，导致化学实验教学内容的更新缓慢，另外实验教学过程缺乏有效监督，实验教学手段也比较单一，这些阻碍了创新人才培养计划的全面实施.

1.2 实验室管理水平需要进一步提高

通过省示范中心建设，提高了我校化学实验中心实验室管理水平，但大型仪器和低值易耗品的管理仍需加强.

近几年学校通过多种渠道采购了一批大型仪器，但大型仪器设备的管理水平并没有得到相应提高.表现为：大型仪器分配给各位实验员管理，但没有管理标准，实验员管理积极性不高，仪器的使用率并不高；缺乏大型仪器设备维护和功能开发人员，导致一些大型仪器设备的效能没有完全发挥出来；大型仪器的运行和维护成本比较高，目前我校大型仪器的使用还处于免费状态，仪器设备投资效益低，影响大型仪器服务教学、科研和社会功能的发挥.

实验室低值易耗品呈现出品种多、划分细、规格多、厂家杂、保管难、安全要求高等特点，且具有高度的时效性和潜在损失的可能性，是实验室管理的又一个重要组成部分[5].目前，我校化学实验中心低值易耗品管理模式仍旧比较落后，采用手工管理模式.存在以下问题：申请人提交的耗材需求计划带有较强的人为性，部分实验耗材被挪作他用；审核部门缺乏有效的手段对耗材计划进行审核，大部分情况下只能作一种形式上的审核；低值耗材使用动态难以掌握，共享差，资金浪费严重等问题.

1.3 实验室开放力度需要加强

开放实验室是实验教学培养创新性、复合型、高素质人才的核心载体[6].然而存在实验室开放范围小、内容少，参与的学生数少；学生使用时间冲突等问题.

2017年，药品加成全部取消后，上海十院通过医疗服务项目价格调整的补偿率为99%，基本能够实现足额弥补。如考虑到医疗器械价格调整，实际补偿率为68%。受此影响，骨科、心脏外科、普外科等手术科室，由于业务特性对材料的依存度较高，在取消药品加成和医疗器械价格的调整后平均补偿率仅为47%。

1.4 实验室队伍建设有待加强

实验室管理中，最关键的因素是实验员综合素质的提高[7].实验室仪器设备越来越先进，目前化学实验中心实验技术人员的进修和业务培训没有得到足够重视.此外，实验员职称、待遇普遍比较低，实验室工作又比较琐碎繁忙，实验员培养缺乏激励机制.

2 化学实验中心建设与管理改革措施

针对以上问题，本文提出化学实验中心建设与管理的几点建议.

2.1 组建实验教学团队，深化实验教学改革

目前，人才培养的主要目标是为社会培养应用型、复合型人才.化学实验中心必须改革实验教学体系和教学模式，不断提高教学质量，才能实现高等教育的人才培养目标[8].如前所述，化学实验中心实验教学内容更新缓慢，要打破僵局，需以教师、实验员为双主体组建实验教学团队，不断开发更新实验教学资源，营造规范、开放、以人为本的实验教学运行机制[4].

教学团队需依托专业建设目标，不断更新综合性、开放型和创新性实验项目，培养学生综合素养、创新思维和能力.充分发挥科研促进教学的作用，将教师的最新科研成果及时转化为学生实验项目，使综合性实验体现多种知识与技能的交叉综合运用.充分利用外部资源如校外实习实践基地、合作共建实验室等，进行市场需求分析、产学研结合等开放型课程资源的建设.

探索建立以学生为中心的开放式教学模式：即由学生自主选定实验课题，制定实验步骤，分析和处理实验结果；实验老师在实验资料查阅、实验问题解答等方面为学生提供服务,给学生提供宽松的实验环境，使学生有更多机会了解和使用先进仪器设备.推广“从做中学”而不是“从听中学”，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，注重提高课堂教学效果的反馈与教学质量的提升[9].

2.2 完善大型仪器设备和低值易耗品管理，不断提升实验室管理水平

要想提升化学实验中心实验室管理水平，必须打破现有管理模式，建立新的管理制度，如《大型仪器有偿使用制度》、《低值易耗品的管理办法》等，完善监督机制，使管理制度适应实验室教学改革.

实验室低值易耗品的管理可利用现有网络构建低值易耗品的管理平台，有效提高管理效率.管理系统根据实验教学计划和实验项目耗材定量情况生成实验耗材计划表，申报人员根据实验分组情况对计划进行调整，实现实验耗材的量化管理.实验室管理者通过审核教学任务，实现审核耗材计划内容的目的.耗材的出库入库管理中，账物登记转变为各类物品数据的对接，在需要进行采购时，系统可将通过了审批的耗材物品进行分类汇总，对通用类耗材物品统一型号和规格参数，自动生成不同类别的采购计划表.常规能循环使用低值易耗品每年按一定的损耗率进行以旧换新，设立相应的奖惩措施，延长低值易耗品的使用年限.以上措施可节约易耗品占用的实验经费，避免易耗品虚报、积压、过期等问题[5].

2.3 开发实验室开放的管理系统，加大实验室开放力度[11]

在当前高校教学改革的大背景下，实验室开放是必然趋势，但会遇到实验对象多层次、实验时间不确定、实验内容多变等具体问题.这些不确定性和多变性，给实验室管理增加了很多工作量.因此，实验室开放必须有政策和制度保证、资金支持和强有力的辅助工具.

化学实验中心有门户网站，但目前更新和使用情况不尽如人意.充分利用门户网站，开发实验室开放的管理系统，能加强开放制度的执行力度.首先通过门户网站公示设备数据、当前状态、预约情况，做到公开透明.其次，通过导师和实验中心两级审批制度，保障实验有效性，即实验预约被化学实验中心确认后，导师会收到描述预约、设备和实验内容等的详细信息，只有导师审批通过后，方能开展实验.

运用网络电源控制器进行身份识别，并对仪器设备进行监管，落实使用人员的责任，保证实验室有序开放.开放实验室管理系统还能让领导及时、详细了解各实验室的运行情况，为合理调配仪器运行经费和维修资金提供科学依据.

2.4 以人为本，建设一支高水平的实验队伍[7]

实验队伍是实验室管理的核心，实验教学改革、管理模式的改变最终要由实验室管理队伍去执行，因此，以人为本，建设一支高水平的实验队伍是提升实验教学质量的关键.

首先，综合考虑实验教学、实验室的日常管理工作、大型仪器管理、实验室开放等因素，制定有效的考核指标，实行量化管理，提高实验员的工作积极性.其次要加强交流和培训，提升实验室队伍的管理水平、专业知识和技能.组织开展高层次、高水平和实用性强的仪器培训活动，支持实验室人员外出参加各种学术讲座和技术交流活动，并定期开展实验室内部的工作交流；选派管理人员到先进实验室进修学习，开阔实验室人员的视野.制定一系列的奖励措施，鼓励实验教学人员在实验教学、实验室管理方面改革创新，促进实验室的管理水平的提升.最后，要建立一套与实验室管理人员能力、业绩相对应的激励机制，提高其待遇，在岗位津贴、职称评聘等方面给予一定的倾斜，逐步形成实验室管理人才发展的政策体系.

3 结论

高校实验室是培养创新型人才的重要场所，实验室的建设与管理是一项复杂的系统工程，必须结合学校和学科的性质和特点，与时俱进，积极探索与实践，不断改革管理模式，调动实验人员的工作积极性，保证仪器最大限度地运行.健全管理制度，实现实验中心服务教学、科研和社会三种基本职能，培养高素质人才.

[1]曹毅，翟圣国.强化安全意识，提升实验室管理水平[J].实验室研究与探索，2013(6).

[2]刘勇，阮尚全，王碧.地方高校化学实验中心管理系统的设计[J].实验科学与技术，2013(1).

[3]王芝英.高校实验室管理与实验教学改革的实践与创新[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2010(2).

[4]陈友媛，郭秀军，洪波，等.全方位构建实验教学与实验室管理体系[J].实验室研究与探索，2010(12).

[5]黄善斌，覃勇军，胡忠，等.高校实验室低值耗材管理模式的改革[J].实验室研究与探索，2013(11).

[6]姜浩，吕志丰，黄贺，等.开放式实验室管理系统的设计与实现[J].实验室研究与探索，2010(6).

[7]陆晓宇，徐志宏，梅盈洁，等.建设高水平实验室管理人才队伍全面提升管理绩效[J].农业科技管理，2012(6).

[8]肖玉巍，高智琛.高校实验室管理体制改革的实践[J].实验技术与管理，2011(8).

[9]陈莉欣，郭辉，泰昌明.地方高校实验室建设与管理的探索与实践[J].实验技术与管理，2012(3).

[10]姜胜辉，成海燕.提高实验室管理工作质量的措施[J].实验科学与技术，2011(6).

[11]吴文华，杨庆，沈新元，等.智能实验室管理系统下的实验室开放管理[J].实验技术与管理，2011(2).

(责任编辑 印亚静)

]江苏省教育厅研究生教育教学改革研究与实践课题(苏教研[2014]4号)，苏州科技学院科研基金“化学材料类人才的‘政产学研’协同培养研究”(项目编号：2013JGM-17).

2014-08-28

张钱丽，女，江苏南通人，苏州科技学院副教授，硕士生导师，博士.

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1671-1696(2014)11-0051-03

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