缤纷社团 快乐成长——以社团建设促进小学生自主能力发展

狄永杰

(北京第一师范学校附属小学，北京，100050)

学生是学校的主人，如何发挥学生的作用，开发他们的潜能，调动他们的主动性，促使他们全面成长呢？苏霍姆林斯基有句名言：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。”在多年的“快乐教育”实践中，北京第一师范学校附属小学(以下简称“我校”)积极探索学生自主管理模式，为学生搭建自主管理的平台，培养他们自主管理的意识和能力，达到学生自我教育的目的，促进了学生的全面发展。实践证明，自主管理模式能够引导学校管理切实把学生放在学校教育的中心。从小在这样的管理模式下成长的学生，当离开学校和家庭以后，就能相对独立地根据社会发展不断调节、提高自己；在这样的教育环境中，学生也会不断地弘扬友爱、奉献、互助的人文精神，不断彰显人文关怀的内在品质。

一、工作背景

我校一直以来坚持以儿童快乐成长为本的理念，积极践行“快乐教育”。在多年的探索与实践中，我们体会到，要促进每一位学生全面发展，关键在于让学生主动发展，没有主动就没有生动活泼的发展。实践中，我校开展各种教育教学活动，充分发挥教育引导作用，鼓励全体学生参与、主持和管理校园工作，营造“人人有事干，事事有人干”的自主发展氛围，使学生们都能“动起来”，使得人人有机会得到锻炼，成为学校的小主人。

二、主题提炼

为实现学生自主管理，促进每一个学生快乐成长，我校于2001年创建了小学生社团，各社团有不同的工作职责。在社团的运转中，学生的潜能被不断挖掘，学生以主人翁的姿态参与社团管理，从而增强了自主意识，锻炼了自主能力，获得了自主之乐。经过十年的实践，我校逐步提炼了“让学生在社团中快乐成长”的社团建设主题。

三、实施案例

我校共有六个学生社团，分别是“小机灵总管社”“小鬼当家服务社”“心灵互动贴心社”“小能人风采社”“快乐音符活动社”“金头脑研究社”。

“小机灵总管社”以人才双向选择洽谈会的方式引导少先队员竞聘少先队内岗位，并完善其工作职责。他们负责主持召开我校小少代会，选举每一届大队干部，研究并通过促进队员、大队发展的相关议案。每学年第二学期的“小辅导员”都要做好二年级学生入队前的教育工作。

“小鬼当家服务社”负责学校一日生活管理。“校园小当家”每个月都尽心尽力组织好垃圾分类回收工作。“文明引导员”对学校设施及同学的文明行为，都管理得井井有条；为了规范学生的一日生活，使大家养成良好的习惯，他们设计并实施了“一师附小积分换好礼”活动。“校园小救护”认真学习救护知识，学生中不小心发生了磕磕碰碰的事，准能看到他们无微不至地帮助、救护伤者的身影；每周卫生广播时间，他们还要向全校师生宣传卫生常识、健康知识；“校园小园丁”爱花、护草，爱护每一个小生命，他们利用休息时间在教师的指导下认真护理学校的一草一木，下沉庭院中的小农田、乐耘楼四层的温室，校园中每一片草坪都浸透着他们的心血与汗水。

“心灵互动贴心社”在每个学期都开展“我想说老师”活动，从中教师听到了学生的心声，找到了与学生相互沟通的有效途径。每年教师节，社里的学生还开展“讲述我和老师的故事”“我心目中的好老师”征文活动，到每年开学时，上百篇洋洋洒洒的文章投入了校园邮箱。开学后，他们走进教室、操场，走近伙伴，录制大量学生对教师的真情话语，剪辑后在教师节当天进行播放。他们还策划并主持每周心理广播“心灵驿站”“心灵魔典”“幽默百宝箱”“知心旋律”等栏目，为师生开启了快乐生活。每学期他们还在心理辅导员的指导下开展以“快乐”为主题的学校心理健康教育周活动。他们开展了“发现快乐”“感受快乐”“分享快乐”“创造快乐”等活动，使师生充分感受快乐。他们还将师生撰写的《快乐的事》制成“快乐分享”“快乐绽放”两块展板进行展示。

“小能人风采社”负责学校的宣传工作，大眼睛广播台、英语自助餐、附小电视台是他们最重要的岗位。爱心交易会也是“小能人风采社”的品牌活动。从2003年至今已举办了十余届。“红通社”的小记者们眼光独到，总是第一时间把学校的新闻动态撰写成新闻稿件发往《北京少年报》。“小书虫”的读书心得也征服了市区专家，“读书小状元”就从他们中间诞生。

“快乐音符活动社”负责策划学校的大型文艺聚会。学校传统的“新年party”“六一快乐城堡”等活动是他们施展才华的大好时机。该社下设多个艺术团队，有快乐天使合唱团、舞蹈团、管乐团，武术队、跆拳道队，他们在各种比赛和活动中大显身手。每年4月是我校的书画艺术节，社团的同学组织大家用灵巧的双手展示和传承中国民族文化。每年5月音乐节会拉开序幕，他们又会以竞赛、汇演等方式组织师生参与活动，认真研讨曲目、设计动作、准备服装道具，各个环节都透露着他们的努力，每届音乐节汇演就是在这样自主、快乐的氛围中开始。

“金头脑研究社”下设小课题研究苑、小不点古诗苑、小博学读书苑、小笔头书画苑。每年10月的科技节、11月的读书节，每个学期的小课题研究活动、金点子拍卖会都为学生开动脑筋、施展才华搭建了平台。

除此，我校还结合社团活动制订了“一师附小小主人小体验”，即在附小六年的学习生活中，每一位学生要拥有“我当小引导员”“我当小干部”“我当小志愿者”“我当小园丁”等角色体验。这些活动为学生开辟了更多的实践空间。

四、效果分析

我校社团活动的广泛开展，培养了学生的自信，张扬了他们的个性，增强了他们感悟快乐和幸福的能力。由于每位学生都是采取自主选择、自主申报的方式参与到社团工作中，且每个社团活动都是学生自主决策、设计的，社团满足了学生成长的需求，又充分表现了学生的个性和才能，使他们的自我教育能力不断提高。

学生社团不仅承载着培养学生自主意识、锻炼学生自主能力的责任，同时承担培养学生良好思想道德和行为习惯的重任，以及为学生的成长成才创造机会、提供舞台的义务。近年来，我校“快乐音符活动社”的学生曾到水立方、国安剧场、人民大会堂演出，首次赴美进行了文化交流活动，无论在友好学校的演出、交流与活动，还是在各种公共场所的参观、游览，师生用行动证明了中华民族的文明与开放。学生在自主参与的过程中学会合作、学会交往，增强了责任意识，同时培养了创新精神和实践能力。

在开展社团活动的过程中，学校管理者、教育者也逐渐意识到：学校要一如既往地为学生创造自主成长、自主管理的环境，大胆地松开教师的手，让学生自己行走！

五、反思

学生是未来社会的主人，学校要致力于每一位学生的全面发展，为学生奠定快乐人生的基础。今后，我校学生社团不仅要让学生在校园中充分发挥主体作用，更要引领学生从小学会关注社会，承担起应尽的社会责任。

[1] 王莉.从共建红领巾社团看EIC模式下的德育行动[J].教育导刊，2010(2).

[2] 傅禄建，王维虹，等.六城市中小学生创造力发展现状调查报告[J].上海教育科研，2010(6).