CLIL新的双语教学法

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CLIL新的双语教学法

在二十世纪九十年代中期，整个欧洲掀起了一股“内容与语言整合性学习”的外语学习模式——CLIL，即“Content and Language Integrated Learning”是指将外语作为教学用语来教授如地理、生物、历史等非语言类课程，是欧盟提出的一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的教育模式。

基本原理

CLIL教学法的基本原理在于，学科内容是通过学习者的非母语来教学的。因此，语言知识成了内容学习的一种手段。同时，由于把语言融入了课程教学，学生的学习动机增强了，学习效果优化了，并且在真实的语言环境中习得了自然语言。具体来说，该教学法的关键在于，教师通过设计一系列教学任务或活动，让学生一边学习新的学科内容，一边关注及学会使用新的一门语言。换言之，通过语言的使用来学习内容，同时通过学习内容来达到使用语言的目的。学习者一方面可以从非语言学科中获得知识，另一方面还能够接触、使用并习得目标外语。学生可以现学现用新的语言技能，而非为了以备后用而学习。总之，学习者一旦对某个话题感兴趣，他们就有动机去习得交际语言，而无需强制性的学习。

就目标语言的学习效果来说，由于CLIL更加注重语言的交际功能，因此学习者通过使用外语进行交流，在实现交际目的的同时，外语口语的流利程度和准确度均得到了进一步提高。

从CLIL的基本原理出发，其优势可见于文化、语言、内容和学习四个维度。

文化维度

就文化而言，通过内容和语言的学习，学习者不仅加深了对不同文化知识的了解，提高了跨文化交际能力，还有机会了解相邻国家、地区或少数民族，甚至是更大的文化环境。

语言维度

就语言而言，CLIL教学法一方面可以强化学生的母语和外语意识，并培养和端正他们对多种语言的兴趣和态度，为有效引入外语做好准备。另一方面，由于学生有更多机会接触外语，他们的外语言能力，尤其是口头交际技巧将会得到大幅提升。

内容维度

就内容而言，CLIL学习法能够让学生从多重视角学习学科内容，同时可以掌握外语的特定专业术语，为将来的学习和工作奠定基础。