尝试使用工具的丁丁

尝试使用工具的丁丁

儿童早期的探索和观察，是他的智慧得以进一步发展的基础和前提，成人少包办、代替，能给儿童很多探索和学习的机会，能给儿童很多理解事物之间关系的机会。

虞永平

江苏吴县人。现任南京师范大学教育科学学院教授、南京师范大学学前教育研究所所长、教育科学学院教授委员会副主任、《学前教育研究》杂志副主编。

丁丁喜欢动手把玩物品，从他自己的玩具到家里的扫帚、门把手等等，无所不玩。当他用一个长宽各6公分左右的茶叶罐在晾晒的白果（银杏果）中玩耍时，他既在意白果，也在意罐子，白果和罐子很难区分哪个是目的，哪个是手段。他会用罐子去划动白果，这样晾晒的匾里就会出现变幻着的图案，他会把白果装在罐子里，开始的时候，只在意抓白果的手，忽视了拿罐子的手，经常是装一点，倒出一点，罐子在无意控制的情况下，经常会侧翻，慢慢地他意识到了这个问题，把一部分注意力转移到罐子上来了。他装了白果，会有意倒出来，再装进去，再倒出来。他欣赏着这个不断重复的过程，观赏着图案，倾听着声音，享受着这个忙乎的过程。正是在这个过程里，他慢慢理解了事物之间的关系。如，我划动，图案就出现，就变幻，我改变角度，罐子里的东西就倒出。丁丁在行动中似乎理解了这些关系。这些关系，就是简单因果关系的萌芽。

前不久，因为出差，顺便回去看看丁丁，又发现了丁丁行为和思维的新进展。丁丁钟爱的巧克力盒滚进了沙发的下面，丁丁追到沙发边，蹲下身，将手伸进了沙发底，尝试各种抓捞的动作，无济于事，于是趴下身，再继续努力，还是没有结果。这时，他用求助的目光转向了日常看护他的好婆（苏州话，丁丁的奶奶，丁丁偶尔也会喊出“好婆”这个声音），好婆没有帮助他，而是指指墙角里，那里有一把雨伞，一个小凳子，几个玩具，一本杂志。丁丁走了过去，拿起雨伞。按照两个月的情况，他一定立刻忘了巧克力，并会开始玩雨伞，但是刚过周岁生日的丁丁却牢记着自己的目的，他拿起雨伞就走向沙发，将雨伞伸进了沙发底下，反复划动，并期待着巧克力盒的出现。这时，伞和巧克力盒已经不是简单的“伙伴”关系，已经不是茶叶罐与白果的关系。明显的，丁丁的目的是巧克力盒，伞仅仅是获得巧克力盒的工具。他已经理解了伞的划动可能使巧克力盒出现，这已经是比较典型的因果关系。很可惜的是，因为他的视线看不到巧克力盒，所以，他的划动是盲目的，漫无目的的。结果也只能让他失望了。丁丁再次把求助的眼光转向好婆，好婆还是指指那个角落，丁丁又走过去，拿起一本杂志，我以为他放弃巧克力盒了，要看书了。让我意想不到的是，丁丁将杂志对折，又伸进了沙发下面。他的目的意识很强烈，也很持久，他对工具与目的之间的关系也很清晰，这是他新的发展。

当然，使用工具在沙发下找物品丁丁不止一次看到过，正是这种生活经历，让丁丁学会了用这种方式去解决问题。因此，儿童早期的探索和观察，是他的智慧得以进一步发展的基础和前提，成人少包办、代替，能给儿童很多探索和学习的机会，能给儿童很多理解事物之间关系的机会。