基于思维导图的课件制作实践

梁文东

（广西农业职业技术学院，广西 南宁 530007）

随着计算机技术的迅速发展和现代教育技术研究的不断深入，助教型教学课件已经成为广大教师课堂教学的重要手段，它运用丰富多彩的多媒体内容，通过巧妙的教学情景设计与展示，实现知识的建构，起到传统教学无法达到的效果。然而，人们在制作与应用教学课件过程中，往往更多的关注了知识媒体的堆砌与展示，而忽视了知识间的逻辑关系与记忆关联。笔者将思维导图的理论应用于教学课件的策划与制作，并借助思维导图工具软件进行了课件制作实践，取得较好效果。

1 基于思维导图课件

思维导图由英国学者托尼·布赞(Tony Buzan)于20世纪60年代提出，并在不断实践中完善，进而发展成为一种高效的学习与思维工具，目前被广泛应用于各行各业。思维导图用发散性图表展示人的思维过程，通过图像、线条、颜色与主题关键词等建立记忆链接，有效提高人们的学习能力、记忆能力、思维能力和创新能力。基于思维导图课件是指将思维导图的理论应用于教学课件的策划与制作当中，使课件具有思维导图的特性与功能，从而更好地提高教与学的效率。

2 传统教学课件的局限性

教学课件的主要功能是辅助教师更好地完成课堂教学，如演示复杂演算推理步骤，仿真展示各种技术高难度动作过程等[2]。目前教学课件大多是PowerPoint制作的演示文稿(以下称PPT），它功能齐全，操作简便，通用性好，深受广大教师的喜爱，但PPT课件属于线性结构，上下文关联性不强，学生无法方便地看到前面的内容，容易迷失方向。PPT课件逻辑性、整体性不强，无法直观地呈现教师上课的思维过程和知识体系结构。

3 基于思维导图课件的优势

3.1 使教师的思维可视化，授课知识系统化

与传统课件相比，基于思维导图课件除了具备传统的知识呈现与仿真外，还具备了思维的可视化功能，它借助思维工具，把教师的思维过程和知识体系结构有机融合，随着教师的讲课进程，逐渐呈现。学生通过思维导图，可以方便阅览上下文知识，整体把握知识的内在关联，使讲授的知识系统化。

3.2 使知识更易于理解和记忆

基于思维导图课件要求把授课内容以知识点、关键词为节点，通过图像、颜色、线条与相关教学素材建立链接，形成具有隶属关系和层级关系的思维图表，该思维图表与大脑的思维结构相吻合，从而把枯燥的知识信息变为有形有色的组织图谱，呈现一个与大脑发散性思维的自然表达过程。这种以直观形象的方式表达知识的内容结构，与大脑处理事物的自然方式相一致，更有利于对知识的理解和记忆。

4 基于思维导图课件制作

4.1 知识梳理与知识提炼

教师根据课程的教学任务和目标要求，对课程的知识内容进行全面梳理，找出知识的内在联系，提炼出知识点和关键词，在此基础上，采取手绘的办法画出关联图表，形成自己初步的思维导图。知识梳理是基于思维导图课件的关键步骤，通过知识梳理可以把课程的知识体系理顺，组成知识结构图，然后再按照一定的思维方式整合成教学课件，随着教师的教学思路一起呈现给学生。思维导图课件的结构一般由教学目标、授课内容、教师思维，以及学生的具体情况决定。

4.2 制作工具选择

课件制作工具有很多，只要用思维导图的理论来指导，都能制作出基于思维导图的课件。如Adobe公司的Flash软件，通过链接与ASActionScript代码调用的方式实现思维导图的操作；在PPT中画出一个一个节点文本框后,通过设置文本框的动画显示方式实现思维导图的呈现。但这些传统的工具软件要么技术要求较高，要么制作工序烦琐，且效果都不尽人意。

随着思维导图在各行各业广泛应用，很多专业的思维导图软件应运而生。目前比较成熟的思维导图软件有IMindMap、MindManager和NovaMind，其中IMindMap不支持幻灯片播放，MindManager支持幻灯片，但生成的幻灯片与思维导图本身脱离，失去了用思维导图的意义。相比而言，NovaMind很好的结合了幻灯片的功能，生成的幻灯片与导图连为一体，不会丢失上下文，且可以任意指定幻灯片中显示的节点，更适合用于课件制作。

4.3 课件制作实施

近两年笔者运用NovaMind软件在《网络广告设计与制作》、《非线性编辑》和《平面广告》等门课程教学中进行课件制作与教学应用实践，下面以《非线性编辑》为例说明思维导图课件的制作过程。

一是，组建课件的结构框架。根据前期知识梳理结果，将知识点和关键词填入导图节点位置，形成思维导图课件主体结构。如果素材内容较多，为防止文件过大，影响播放与携带，可以章节为单位制作课件，然后再通过链接的方式将各章节的课件文件关联起来。图1为课程授课计划导图。

图1 课程授课计划

二是，添加课件素材。NovaMind软件具有方便的线条、图案、图片、文本、标注、便签、超链接以及附件插入功能，根据每个知识点的教学要求和课堂设计，插入所需的文字、图片素材，链接好各种附件材料，得到以知识点(关键词)为中心，包含全部佐证材料的思维导图课件。

三是，美化界面。思维导图课件的优势是通过图案、颜色、线条与知识的关联，建立图像记忆网络，同时刺激左脑的逻辑思维功能和右脑的图像处理功能，以达到快速记忆的目的。因此要在知识点(节点)旁边插入与之相关联的、有一定提示和暗示作用的图案或符号。NovaMind媒体库中提供了几千个图案供选择。图2为新课程引入界面。

图2 新课程引入

四是，创建并设置幻灯片播放。按课堂讲课顺序，在相应节点(知识点)处创建幻灯片，并调整主题内容在屏幕区域内的位置，设置内容素材的显示顺序等。图3为创建并设置幻灯片播放界面。

图3 创建幻灯片界面

5 几点体会

一是，要养成使用思维导图的习惯。思维导图作为一种高效的学习与思维工具，不管教师还是学生都应加强学习，并在日常工作、学习中应用。特别是教师要事先熟悉思维导图的理论，掌握思维导图的绘制规则和手绘技巧，熟练操作1-2种思维导图工具软件，才能在制作与上课时应用自如。

二是，要注意与现代教育教学理论结合。思维导图是一种工具，只有与现代教育教学理论结合才有生命力。在制作思维导图课件过程中，应根据课程性质，选择合适的教学模式与教学方法，制作出与之相适应的教学课件。

三是，正确处理好思维导图的花哨与实用关系。美化装饰导图的目的是为了引人入胜、提高乐趣、突出重点、加深印象、提高记忆，因此，如果不分主次且千篇一律的美化就会失去意义，只会浪费时间、分散注意力。

［1］梁文东.利用思维导图改进高职电脑设计类课程教学[J].轻工科技,2013(10)：168-170.

［2］乔立梅,张佳,主编.多媒体课件理论与实践[M].北京：清华大学出版社,2011,04：7-8.

［3］托尼·博赞(Tony Buzan).大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005,4.