翻转课堂教学模式应用实践研究

刘雪松

( 青岛酒店管理技术学院，山东青岛266100)

0 引言

目前，我国的教学理念仍停留在传统的教育模式上，从事着教师讲解、学生记忆的“填鸭式”教学，使学生学习的自主性与师生的互动性受到了严重的影响。翻转课堂教学的提出是传统教育的一大改革，尤其是在高校管理学教学中，更符合其课程实践性、专业性较强的特点，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生养成自主动脑的习惯，提升了学生的专业技能，并有利于当前高校的教学环境。

1 翻转课堂教学模式的意义

1.1 翻转课堂教学模式的起源与教学特点

翻转课堂式教学模式的起源并不久远，是由美国中小学化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯于2011 年的秋天提出，自实施以来，由于其效果明显，所以逐渐演变成一种新型的教学模式。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，并布置课后作业，让学生利用一些业余时间来练习和完成，而翻转课堂式教学模式较传统的课堂教学模式的不同在于:学生在业余时间完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

1.2 翻转课堂教学模式的实际作用

翻转式课堂使传统的师生角色得到了转变，树立以学生为主体的教学理念，使学生逐渐变得主动学、自己学。而作为新的教学理念的实践者与探索者，翻转式课堂在其教学设计上需根据学生的活动规律来进行“教”与“学”的转变，并通过“以学为主、以教为辅”的教学理念，使学生从知识接收者转变为知识的自主探究者，把更多的思考、更多的话语权留给学生，从而提升学生的学习质量。而学校和教师也从关注学习结果转变为关注学习过程，所需要考察的是学生掌握解决问题的方法和途径，从而实现多元化的教学目的。

2 翻转课堂教学模式在高校管理学中的应用分析

2.1 翻转课堂教学模式存在的问题

由于管理学实践性与专业性较强，学生在自我学习的时候，并不是仅仅靠网络上搜集的知识信息就可以达到学习目的，而是需要把更多的理论知识联系到实际社会中，并通过一定的调研工作来完成学习。但是在这个过程中会花费大量的时间与精力，同时还需要较强的协作意识与人际交往能力，而作用在我国传统模版式教育培育下的大学生上，会存在很多的问题，况且如果这些问题不能得到有效的解决，很容易使学生产生挫败感，不但不会起到积极的效果，反而会使学生丧失学习动机，从而对此教学模式产生一定的抵抗心理。所以，在管理学翻转课堂教学模式的设计和运用上，一定要结合我国国情，从学生的实际角度出发，在向他们提供完整的文献资源、充分交流机会的同时，要采取各种有效措施来解决其中存在的问题。

2.2 翻转课堂教学模式对教师的要求

新模式下的课堂教学活动已经不同于传统的教学模式，所以在教师的教学要求上不仅要对课本内容进行充分把握，还要对在课堂活动中学生对学习任务的完成难度与完成情况进行预测和掌控，并具备对教学中发生的各种意外事件的应变能力和解决能力。所以，为了达到这些要求，教师首先要从自身做起，除了要掌握一定的知识技能之外，还需要具备较强的组织能力和交流技巧，来指导学生进行实践，使自身成为一个经验管理的实践者。

2.3 翻转课堂教学模式对学校的要求

1)管理学翻转课堂教学模式的实施需要大量的支撑性材料，除了对其数量和种类要求之外，还需要具有时效性，并符合当前社会发展的实际情况。所以在其运用上要重视管理学教学网络资源平台的建设，并在其中添置常规的教案、教学大纲、案例库、习题库、学术讲座和关于企业管理的实践影像资料等，从而形成一个全方位、立体化的教学网络资源平台，方便教师教学与学生利用。

2)学校要定期组织教师进行翻转课堂教学模式运用方法的交流会，对新的教学方法进行讨论，交流教学经验，可以现场观摩教学，由优秀教师对新教师进行现场教学指导;还可以以教学论文的形式展示研究成果，供大家学习，使教师更加深入地了解翻转课堂教学模式，从而提高教学水平。

3 结语

随着新技术在学校的渗透和普及，教学模式逐渐呈现出多元化的发展趋势，如数字化学习、移动化学习、任务驱动教学和翻转课堂教学等。但是，如果要真正地发挥出其中的价值与作用，仅仅靠引进的教学方法和教学技术是远远不够的，在这其中必须要结合当时的实际情况，采用适合于自己院校的教学理念，来真正地实现所要达到的教学目的。

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