浅谈校企合作对地方高校工业设计专业CDIO化教学的推进意义

郁波

(宁波工程学院人文学院,浙江宁波 315211)

浅谈校企合作对地方高校工业设计专业CDIO化教学的推进意义

郁波

(宁波工程学院人文学院,浙江宁波 315211)

工业设计是一门应用性很强的学科,在专业教学模式上很适合CDIO的教育理念,通过CDIO项目化的教学方式能将企业对工业设计人才素质要求融入课堂教学中。而将校企合作项目引入CDIO教学中,能使工业设计CDIO的教学更实践化,从项目中分化理论知识,让学生在项目接触过程中自主地学习专业知识,并将知识转化为应用能力。

校企合作 工业设计 CDIO

工业设计是一门以人为本,集艺术、技术、人文、社会等科学于一体的综合应用型学科,其最终目的在于设计满足人类需求的工业产品,并推进人类文明。工业设计曾经在300年的发展中,在德国、美国、日本等地对欧洲、世界的经济发展起到积极的推动作用。

中国学生知识体系偏于理论,在大学中几乎没有接受实际项目和团队工作的实际训练,毕业生在头一年往往不能解决实际性的问题。这说明高校工业设计专业的培养定位与社会需求严重的不吻合,工业设计教育的体制、体系还不太完善,高校中对工业设计研究课题也不易转换成市场经济。

工业设计涵盖面很宽,其内容、对象、手段、理念每年都会应生产力变化而发生新的变化,设计教育亦是如此。我国地方高校的工业设计教育一方面要赶上世界工业设计的步伐,另一方面必需务实,使得工业设计教育真正成为推动地方经济发展的重要生产力之一,这需要工业设计的教育者研究工业设计教学上的改革、产学研之间的转化和校企合作的有效性。

1 工业设计专业CDIO化教学意义

CDIO(Conceiving-Designing-implementing-Operation,即构思—设计—实现—运行)是一种全新的国际工程教育与人才培养的创新模式。CDIO是工程文化教育的一种先进理念,对学生在技术知识和推理能力、个人职业技能和职业道德、团队协作交流等人际交往技能以及大系统调控能力四个方面的培养提出了理念上的改革。

CDIO框架的核心思想是将产品、过程或系统的构思、设计、实施和运行作为工程教育的背景环境,通过集成化的课程群,来培养学生的工程能力。工业设计是一门应用性很强的学科,在专业教学模式上很适合CDIO的教育理念,通过CDIO项目化的教学方式能将企业对工业设计人才素质要求融入课堂教学中,从项目中分化理论知识,让学生在项目接触过程中自主地学习专业知识,并将知识转化为应用能力。通过CDIO项目化的教学方式,更能让学生提前体验职业状态下的工业设计项目实施过程,更能加大学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。

2 校企合作对地方高校工业设计专业的作用

地方高校是根据社会发展的需要建立起来的社会机构,其人才培养必须要适合并推动地方经济的发展,地方院校培养的专业人才必须满足地方经济体系的人才需求。各地方高校由于各自地域性经济状况、自身的专业定位和办学方向不同,其教学内容与办学模式也不尽相同,但最终还是要培养能被社会接受并有利于社会发展、有过硬专业服务技术的专业人才。如何理顺地方高校的工业设计专业的产学研相互转化关系,加深校企合作深度,成为当今提高高校人才培养力和提升社会生产力的重要课题。它关系着工业设计教育在中国存在的价值,是否能成为中国经济发展的推动力。

对于地方高校,专业发展离不开高校、学生和就业企业三大支持,只有这三方健康有序发展,才能维持专业的发展。校企合作对于地方高校专业发展作用有以下三点:

(1)于高校:教师是高校的主力军,教师素质的提高也是决定一个高校进步的关键。高校教师必须时时紧跟现实经济技术的步伐,接触新鲜的知识和技能,对自身的能力进行提高。教师通过参与企业的产品设计过程可以获得新的知识,与时俱进,了解现代产品设计中新出现的材料和加工方法,解决设计的实际问题。这样可以将教师作为生产力,直接参与生产环节,积极影响和推动设计向产品的转化,向市场的转化。

(2)于学生:在大学的学习生涯中,学生接触的往往以校内生活为主,繁重的课程学业压力使学生很少能接触社会,尤其是将来要谋职的企业。在校企合作的过程中,学生不但能够接触到企业内部的设计项目,认识企业的现实状况,学习企业的先进知识和技术,更可以加强与企业和专业设计师的沟通交流能力,为毕业做好专业素质上和心理上的准备。

(3)于企业:企业的设计受着市场经济高效运转的约束,企业的设计往往只为经济考虑,缺乏产品整体的创造性。高校师生的设计参与可以为企业注入新鲜活跃的思想,打破企业设计单一性的局面。企业也可以与高校设立一个产学研研发中心,在人员培训,设备运用,项目完成,教学指导、实践指导等方面全力合作,探索出产学研顺利转化的新路子,为工业设计真正成为我国经济发展的生力军。

3 校企合作介入CDIO化教学的方式

校企合作在高校应用范围越来越广,随着这种合作方式的被重视,校企合作的专业培养模式改革课题有很多,但普遍集中在课外的科研或课程设计等实践教学的改革上,并没有确定在CDIO的课程设计中广泛运用。

在CDIO理念中,课程群是支撑CDIO教学模式的一大核心特色。在工业设计培养计划中,课程群可以按照课程内容与性质分为:设计基础类课程、设计核心类课程、设计理论与技术类课程、人文社科类课程和集中实践课程。校企合作介入工业设计专业CDIO的方式在各课程群中以不同形式实现。

3.1 校企合作项目导入核心专业类课程

核心类课程给学生往往都是知识体系厚重不易消化的印象。将校企合作项目融入专业核心课程可以有助于将课程知识点化整为零,融入项目运作中,使学生对枯燥的理论知识感兴趣,打破沉闷的课堂教学环境,活跃大学专业核心课程教育,使学生在项目的开展中学到课本中的理论知识,而且是主动地寻找相关知识点。

3.2 在基础课程与技术课程中借鉴案例合作案例

工业设计也是一门工程化的专业,由工程化的技术支持着设计项目的展开,因此十分适合融入CDIO的教学念,改变目前工业设计教育重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。在基础课程和技术课程中能够在案例中体积校企合作优秀项目有利于学生对基础知识的理解,能够拉近基础知识与学生的距离,使基础不再是脱离于应用的知识,能够让学生明白学习基础知识和技术技能的作用,能够体现工业设计教学培养体系结构的合理性,使课程群之间知识衔接顺畅。

3.3 企业项目的优化整合为集中实践环节项目

企业的项目受着行业状况和现实经济的左右,往往具有很浓的“企业味”,销售功利性比较强。如果将企业的项目照搬到集中实践环节中,会提前给学生带来设计上的限制,使学生失去应有的鲜活创造力。但如果没有企业现实背景的项目又缺乏校企合作的意义。将企业项目进行优化整合后引入集中实践教学,不但能使学生得到优质的企业项目,而且提供了校企合作项目化的新思路,使合作项目向着良好有序的趋势发展,建立优良的校企合作机制,能够增加学生的成果转为生产力的几率,合作不再虚拟。

4 结语

在我国,工业设计专业还是一个非常年轻的专业,由于市场需求大,全国各大高校纷纷开设工业设计专业。工业设计专业引入中国仅仅只有30多年,自1996年开始工业设计专业的大范围扩招,如今中国接近80%的综合大学开设工业设计专业,近三年来工业设计专业的毕业生近300多万,但从事工业设计核心设计工作的只有12万人,两年后不到2万人继续从事工业设计工作。这的确值得工业设计教育界深思。

校企合作对地方高校工业设计专业CDIO化教学有一定的推进意义,希望能够使工业设计理论与实践教学的结合更紧密更有效,使学生能够在四年大学专业学习中就开始接触社会项目,结合企业的标准来衡量评价设计作品,使学生的专业技能进步能够跟上行业发展。

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