浅谈幼儿园主题环境的创设

郑振鸿

〔关键词〕 幼儿园；主题环境；创设；主题活动；幼儿参

与；家长参与

〔中图分类号〕 G612 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0051—01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”许多研究也表明，创设良好的教育环境能激发幼儿的主动性和创造性，能让幼儿在积极参与中感受到学习的乐趣，体验到学习的快乐。所以，幼儿园教育应十分重视环境的创设和利用。那么，该如何创设班级环境？如何丰富和深化主题教育活动，促进幼儿健康全面发展呢？下面谈几点看法。

一、主题环境要体现主题活动

新教材《快乐与发展》中的活动内容都是以主题的形式呈现，主题活动和环境创设一直相依相随，环境为主题而创设，主题依靠环境更深入更具体的开展。因此，在创设班级环境前必须要确定主题。主题环境是班级环境的一个重要组成部分，它借助墙面及各个区域来展示主题活动的进程。将环境与主题课程有机地融合在一起，可以让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中获得知识与技能。因此，在主题活动的开展中，教师要根据主题的核心内容与要求，来确定主题展开的基本线索与内容；要变以往装饰性的环境为富有教育价值的环境；要将主题活动的内容融入到整个活动环境之中；还要根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境，要让幼儿能在与环境的相互作用中学习、生活、发展、提高，使环境的教育功能真正落到实处。如，在主题活动“变化的世界”开展前，教师就可开始搜集有关“变化”的资料，如幼儿成长过程的照片、小时候的衣服、青蛙生长图等，为主题活动的环境创设做好准备。教师还可根据主题活动不定期地更改环境墙饰，为幼儿创设与主题相关的环境氛围。

二、主题环境要体现幼儿的参与

主题墙是主题活动预设与生成的产物，墙面主要展示主题活动的内容。创设的主题墙应是动态的，应随幼儿的学习、活动需要而变化，应更好地为主题活动的开展和幼儿的主动发展服务。同时主题墙还应是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合和展现。因此，创设的主题墙要发挥启动主题、展示主题、总结主题的功能，引领主题、渲染主题氛围，深化主题、引导幼儿与主题互动，延展主题，展示幼儿作品。教师要让幼儿多参与环境的创设，在活动中要多关注幼儿，观察其兴趣点和需求，激发他们创设主题墙饰的积极性，这样才能满足幼儿的好奇心，才是对幼儿求知、探索欲望的支持与鼓励。在设计主题活动“古老的玩具”中，教师可一直注重环境对幼儿的影响，鼓励他们一起动手参与环境的布置。如，让幼儿和家长一起收集民间玩具，开办“老玩具展览会”；引导幼儿找这些玩具的特点，讨论制作方法，指导幼儿与家长共同完成老玩具的制作；在幼儿充分玩过自己做的玩具后，帮助他们把做好的风筝、风车等玩具做成吊饰挂在教室的横梁上等。随着活动的开展，墙饰的内容不断丰富，这既创设了环境，又体现了主题活动，更促进了环境与幼儿、幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的互动。

三、主题环境要体现家长的参与

家长资源是幼儿园不能替代的，更是幼儿教育中不可缺少的。教师要尊重家长，切实转变教育观念，要让家长认识到创设幼儿环境的重要性，要激活家长参与环境创设的积极性，共同创设一个和主题教育目标相呼应的环境，支持、引导幼儿和环境之间互动，使主题教育课程的价值得以充分体现。

在活动中，材料的准备是相当重要的，直接关系着活动的开展。教师可根据不同的主题，指导幼儿和家长共同收集和主题相关的资料、制作活动所需要的材料。如，在开展“服装展销会”这个主题活动时，教师可结合服装设计的要求，让家长和幼儿一起收集相关的素材：各式塑料袋，五颜六色的贴纸，毛线，布等，让幼儿在家长的帮助下制作。又如，在“我要上小学了”的主题活动中，教师可在教室的墙上张贴幼儿熟悉的田字格，发动家长收集有关汉字的各种图书投放到图书角，供幼儿阅读；通知家长带孩子去即将要上的小学参观，并记录去小学的情况，将其粘贴在主题墙上等。让幼儿与家长共同参与，幼儿的积极性会很高，会更加踊跃。这样家长在参与中不仅可以进一步了解自己的孩子，同时还能感受到教师与孩子之间融洽的氛围，增强家园联系的密切性。

编辑：王金梅endprint