对美术教学中提高学生综合能力的思考

曹炜虹

〔关键词〕 美术教学；综合能力；

学习环境；教学情境；

教学方法

〔中图分类号〕 G633.955

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0054—01

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。初中生已经具有一定的生活经验，有着较强的探究意识和创新精神。笔者认为，在美术教学中，教师应营造宽松的学习环境，创设引人入胜的教学情境，采用科学的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。

一、营造宽松愉悦的学习环境

创新是人的重要潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，在美术教学中，教师应着力营造一个民主平等、有利于师生情感交流的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉体验和创新行为。虽然课堂教学中需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的教学氛围，要符合学生的生理和心理发展特点，能满足学生不同个性的发展需要。必要时，教师要让学生离开座位，走出教室，让学生“自行其是”。有时候，这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，这就需要教师的引导和宽容。教师应了解学生的情感、学习需要，允许学生自由地参与教学，并与学生分享自身的认识和体验。

二、创设引人入胜的教学情境

1.创设富有文化气息的情境。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习应视为一种文化学习。要通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性及人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀文化传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观，提升人文素养。

2.创设富有生活气息的情境。教师创设富有生活气息的情境，将学生学习活动与日常生活相联系，他们则会主动参与。如，在“校园艺术节”一课教学中，笔者打破传统，进行课与课的整合，让学生自由组合，在教室或校园中的其他地方，互助学习制作有关校园艺术节的请柬、海报，为“校园艺术节”准备赠送教师、同学的礼物。学生的学习兴致很高，小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务，不但学会了请柬、海报的制作，而且还有许多女生把在校外学到的一些纸工制作技能也教给了其他同学，做出了许多富有创意的艺术作品，教学取得了意想不到的效果。

三、运用灵活多样的教学方法

1.演示示范法。演示是为了形象直观地传递信息，示范是为了使学生在实际操作中有所遵循的法则，两者都是美术教学中常用的教学方法。无论何时何地，教师当场进行演示和示范，都是最能吸引学生目光的。但当前有些美术教师过分依赖多媒体，把实际操作过程事先录制好，然后在课堂上反复播放。这样看起来万无一失，但是却失去了现场教学的感觉，学生不能更直观地感受到绘画或者雕刻等艺术作品的美。为此，对于美术技能的演示和示范，教师要尽可能地做到现场进行。

2.“走出去”和“请进来”法。“走出去”教学法就是由美术教师带领学生走出课堂观察社会，观察生活，观察大自然中的一草一木，即我们常说的户外写生练习。运用这一教学方法，会使学生的体验更为丰富，思维更为活跃，其也是美术教学中强化学生感性认识的独特方法之一。而“请进来”教学法则是指将一些艺术家请进课堂，让他们谈谈自己的创作感受、心得，并进行现场示范。其作用非教师的教学可以替代。不过，运用这一教学方法需要教师寻找并邀请到具有艺术家身份和才能的人，对于初中美术教师来说具有一定的难度。但是，教师不能忽视民间艺术家这一宝贵资源，要想方设法地与艺术家进行沟通交流，寻求学校、学生家长及社会机构的支持，使艺术家走进课堂，走入学生中间，从而开阔学生的视野，提高他们的综合能力。

编辑：孟 刚endprint