小学语文课堂教学有效性

张莎莎

时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，课堂教学就整体而言，在朝着理想的方向不断推进，但是由于我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，前阶段在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？怎样的教学才是有效的呢？本人想就此问题谈点自己的实践与思考。

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣。使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的讨论研究方式转变。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取決于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标

学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。

二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式

学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。

那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：

（1）教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。

（2）老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。

《少年闰土》的课堂教学设计，我是根据以下三点来体现教学有效性：

（1）整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，通过自读自悟、小组合作预习等活动培养学生自主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

（2）引导学生创造意识。不仅为闰土的能干而感动，更为鲁迅从小热爱劳动人民所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人少有的。结合插图让学生大胆想象看瓜刺猹的场景，最后教师问：闰土给你留下怎样的印象？本段通过什么来体现人物特点的？这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文学科的人文性。

三、课堂教学中作业设计

课堂作业设计注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的载体。所以，精心设计好课堂作业，能巩固新学知识，形成能力，培养学生良好学习习惯，给学生打下扎实的语文基础，提高课堂教学的有效性。

我们要以教学目标为中心，从多方位、多角度来设计语文作业。从遵循学生的认知规律上可以把作业设计为知识巩固性作业、自主性作业、讨论探究性作业、实践性作业等。从学生个性差异上可以设计适应优差生的多层次作业；从学生好玩好动的心理特征角度设计趣味性作业等。

让学生通过作业练习，巩固所学知识、技能，激发学生学习兴趣，开发智力培养学生独立分析和解决问题的能力，提高课堂教学有效性。

四、教学过程评价

教学评价的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”，而平常的考试与测验是为了“选择适合教育的儿童”。所以，教学评价不等同于考试、测验。

（1）教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英雄，应该考虑到语文人文性特点。

（2）课堂教学中引导学生作好自我评价。

让学生不断地取得成功，不断地感受成功的快乐，不断产生追求新知识的欲望。从而增强学生学习信心。

总之，课堂教学以教师的“爱”贯穿始终，是一门高深的艺术，它要求我们在实践中不断地讨论、研究、总结、创新。理论联系实际，才不断地提高课堂教学有效性。