“压力山大”的背后

阎润文

由于社会大众观念和应试教育等影响，在实际工作中体育教师教学任务重、待遇较低、得不到重视，这导致中小学体育教师不同程度地存在心理压力。

一是体育教师心理落差大。国家一直重视学校体育工作，特别是通过体育提高学生的身体健康，但是在实际工作中学校并没有把体育教学作为重要工作去抓，体育教学几乎成为基层学校的附带物，成为可有可无的课程。大多数学校重视文化学科，体育教师在学校的工作得不到重视，甚至得不到认可，没有机会展示自己的才能，在职称评定、优秀的推荐等方面都落在别人后面。不少学校为了升学成绩，学生一进入毕业班就取消体育课给其他课让路。体育教师的理想和现实之间产生了很大的差距，心理落差加大。体育教师的地位、待遇“不尽如人意”，因而产生严重的失落感。随着学校管理制度的改革，教师新的竞聘制度使得岗位竞争日益激烈，体育教师作为学校“弱势群体”尤感不适应，自我发展处于迷茫状态。

二是体育课危机四伏。学生正处在成长发展的阶段，具有很强的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。由于体育课在学校处在尴尬位置，“唯分数论”在学生中有着不小的影响力，学生在体育课上不认真，使体育教师的工作难度加大，产生“体育课难上、学生难教”的紧张心情。社会和学校对学生安全的重视，导致教师在体育教学中不敢安排学生练习，怕学生受伤，因为学生一旦受伤，体育教师要负全盘责任，因此体育教师上课时就提心吊胆，这种担心已经影响到体育教师的心理健康。

三是社会对体育教师的评价不客观。社会大众对体育教师的真实生活认识甚少，对体育教师的工作意义缺乏认识，很多家长认为体育教师就是带着学生玩玩，“玩”成为体育课的代名词，所以就导致社会对体育教师的认识存在偏差，轻视体育学科，对体育教师的评价不高。

鉴于此，社会、学校和教师三方面要通力配合，充分展示体育教师的价值，为体育教师营造良好的教育教学氛围。

各级教育行政部门要健全教育督导制度，加强对学校体育工作的监督检查，促使基层学校重视体育教学。学校领导应关心、支持体育教师的工作，从学生健康发展的角度去评价体育教师的工作，不断改善体育教师的工作条件，正确评价体育教师的劳动，提高体育教师的待遇；在处理学生体育锻炼时的伤害事故时，应该分析清楚，责任到人。体育教师应该主动与学校领导、班主任、任课教师加强沟通与交流，尽可能地使他们能重视支持体育教学，关心学生的身体健康，督促学生加强锻炼。这样将有利于营造良好的心理环境和集体认同感，有利于减轻心理压力。