基于区域经济发展的江苏高职模具专业教学标准开发

陈国亮+王春艳

摘要：通过对区域经济发展背景下的江苏制造业进行调研，确定人才培养目标，进行工作任务分析，构建课程体系，制定人才培养方案，设置课程内容，形成融合职业资格标准的高职模具专业教学标准，提高学生的就业能力和可持续发展能力。

关键词：区域经济发展；江苏；高职；模具专业；教学标准；开发

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0020-02

目前，模具行业对高技能应用型专门人才的需求较大。因此，开发区域经济发展形势下江苏高职模具设计与制造专业教学标准显得尤为重要。

模具专业现状调研

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合国家职业资格标准和国家专业教学标准，针对长三角地区的制造业企业进行实地走访、问卷调查，对毕业学生采用座谈、问卷调查等形式进行调研，对模具行业协会进行行业调研，对开办模具设计与制造专业的多所高职院校进行调研，并委托第三方调研公司进行全面调研，其内容包括模具行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业竞争力、就业去向等。从宏观上了解江苏模具行业企业的经济状况，把握行业、企业的人才需求与高职院校的人才培养现状，在此基础上准确定位模具专业，明确模具专业的人才培养规格，确定模具专业的人才培养目标，如图1所示。

工作任务分析

聘请模具行业、企业专家和技术骨干，与校内领导、专业带头人等组建专业建设委员会，采用头脑风暴法的方式，结合江苏模具行业岗位的现实需求，针对模具应用、模具设计、模具制造、模具管理等四个岗位群需要完成的工作任务，确定江苏高职模具专业教学标准的主体内容和层次定位，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力，形成“模具专业工作任务分析表”，如下页表1所示。

课程体系的构建

通过对模具设计、模具制造、模具应用、模具管理等岗位群的工作任务分析，明确职业岗位群的主要工作任务，确定装备制造业及模具行业对员工基本能力、专业能力、拓展能力和职业素质的要求。结合模具设计师职业资格标准、模具制造工职业资格标准的要求，在国家高职模具专业教学标准的基础上，依据模具生产流程划分课程门类，以典型模具生产任务设置课程，以具体生产项目组织教学，构建基于典型模具生产任务的项目化课程体系，如图2所示。

人才培养方案的制定

模具专业人才培养方案是在全面开发的基础上自然形成的一个综合性专业纲要文件。它涵盖专业名称、招生对象、学制学历、就业面向、人才培养目标与规格、职业岗位与职业能力分析、课程结构、专业核心课程要求、指导性教学进程安排、专业教师任职资格、实践条件、毕业条件等内容。

课程内容分析及课程标准开发

与行业企业专家进行模具专业课程分析，围绕模具设计→模具零件加工与模具装配→产品成形→模具管理等典型生产岗位所要求的岗位能力，结合模具设计师、模具制造工等职业资格标准，确定课程教学目标。课程内容以典型零件、产品及装备为载体，按照学生的认知规律来设置项目或模块，如“注射模设计”课程，流程为：肥皂盒单分型面注射模→脸盆双分型面注射模→杯托侧向抽芯注射模。项目或模块内部教学内容融合职业资格标准，以工作任务为中心，以实践知识为重点，以理论知识为基础来设置（如图3所示）。

现已开发的江苏高职模具专业教学标准将是高职院校开设模具专业、设置课程、组织教学的依据。当然，在师资配备标准、实训装配标准、教学质量评价标准等方面还需进行开发，形成完整的专业教学标准。除此之外，所开发的模具专业教学标准只是基于江南装备制造业及江苏模具行业，具有明显的地域性，需要在实施过程中不断修订和调整，最终形成完整的、指导性文件。

参考文献：

[1]杨延.国家专业教学标准：工学结合深层次改革的关键[J].中国职业技术教育，2007（22）.

[2]何昌德，刘二强.基于区域特色产业发展的高职模具专业人才培养模式研究[J].职业教育研究，2011（5）.

[3]王金双.“五合”模具专业人才培养模式研究与实践[J].经济研究导刊，2011（30）.

[4]王建华.高职港机专业教学标准及课程标准的开发[J].南通航运职业技术学院学报，2009（8）.

（责任编辑：杨在良）

摘要：通过对区域经济发展背景下的江苏制造业进行调研，确定人才培养目标，进行工作任务分析，构建课程体系，制定人才培养方案，设置课程内容，形成融合职业资格标准的高职模具专业教学标准，提高学生的就业能力和可持续发展能力。

关键词：区域经济发展；江苏；高职；模具专业；教学标准；开发

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0020-02

目前，模具行业对高技能应用型专门人才的需求较大。因此，开发区域经济发展形势下江苏高职模具设计与制造专业教学标准显得尤为重要。

模具专业现状调研

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合国家职业资格标准和国家专业教学标准，针对长三角地区的制造业企业进行实地走访、问卷调查，对毕业学生采用座谈、问卷调查等形式进行调研，对模具行业协会进行行业调研，对开办模具设计与制造专业的多所高职院校进行调研，并委托第三方调研公司进行全面调研，其内容包括模具行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业竞争力、就业去向等。从宏观上了解江苏模具行业企业的经济状况，把握行业、企业的人才需求与高职院校的人才培养现状，在此基础上准确定位模具专业，明确模具专业的人才培养规格，确定模具专业的人才培养目标，如图1所示。

工作任务分析

聘请模具行业、企业专家和技术骨干，与校内领导、专业带头人等组建专业建设委员会，采用头脑风暴法的方式，结合江苏模具行业岗位的现实需求，针对模具应用、模具设计、模具制造、模具管理等四个岗位群需要完成的工作任务，确定江苏高职模具专业教学标准的主体内容和层次定位，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力，形成“模具专业工作任务分析表”，如下页表1所示。

课程体系的构建

通过对模具设计、模具制造、模具应用、模具管理等岗位群的工作任务分析，明确职业岗位群的主要工作任务，确定装备制造业及模具行业对员工基本能力、专业能力、拓展能力和职业素质的要求。结合模具设计师职业资格标准、模具制造工职业资格标准的要求，在国家高职模具专业教学标准的基础上，依据模具生产流程划分课程门类，以典型模具生产任务设置课程，以具体生产项目组织教学，构建基于典型模具生产任务的项目化课程体系，如图2所示。

人才培养方案的制定

模具专业人才培养方案是在全面开发的基础上自然形成的一个综合性专业纲要文件。它涵盖专业名称、招生对象、学制学历、就业面向、人才培养目标与规格、职业岗位与职业能力分析、课程结构、专业核心课程要求、指导性教学进程安排、专业教师任职资格、实践条件、毕业条件等内容。

课程内容分析及课程标准开发

与行业企业专家进行模具专业课程分析，围绕模具设计→模具零件加工与模具装配→产品成形→模具管理等典型生产岗位所要求的岗位能力，结合模具设计师、模具制造工等职业资格标准，确定课程教学目标。课程内容以典型零件、产品及装备为载体，按照学生的认知规律来设置项目或模块，如“注射模设计”课程，流程为：肥皂盒单分型面注射模→脸盆双分型面注射模→杯托侧向抽芯注射模。项目或模块内部教学内容融合职业资格标准，以工作任务为中心，以实践知识为重点，以理论知识为基础来设置（如图3所示）。

现已开发的江苏高职模具专业教学标准将是高职院校开设模具专业、设置课程、组织教学的依据。当然，在师资配备标准、实训装配标准、教学质量评价标准等方面还需进行开发，形成完整的专业教学标准。除此之外，所开发的模具专业教学标准只是基于江南装备制造业及江苏模具行业，具有明显的地域性，需要在实施过程中不断修订和调整，最终形成完整的、指导性文件。

参考文献：

[1]杨延.国家专业教学标准：工学结合深层次改革的关键[J].中国职业技术教育，2007（22）.

[2]何昌德，刘二强.基于区域特色产业发展的高职模具专业人才培养模式研究[J].职业教育研究，2011（5）.

[3]王金双.“五合”模具专业人才培养模式研究与实践[J].经济研究导刊，2011（30）.

[4]王建华.高职港机专业教学标准及课程标准的开发[J].南通航运职业技术学院学报，2009（8）.

（责任编辑：杨在良）

摘要：通过对区域经济发展背景下的江苏制造业进行调研，确定人才培养目标，进行工作任务分析，构建课程体系，制定人才培养方案，设置课程内容，形成融合职业资格标准的高职模具专业教学标准，提高学生的就业能力和可持续发展能力。

关键词：区域经济发展；江苏；高职；模具专业；教学标准；开发

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0020-02

目前，模具行业对高技能应用型专门人才的需求较大。因此，开发区域经济发展形势下江苏高职模具设计与制造专业教学标准显得尤为重要。

模具专业现状调研

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，结合国家职业资格标准和国家专业教学标准，针对长三角地区的制造业企业进行实地走访、问卷调查，对毕业学生采用座谈、问卷调查等形式进行调研，对模具行业协会进行行业调研，对开办模具设计与制造专业的多所高职院校进行调研，并委托第三方调研公司进行全面调研，其内容包括模具行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业竞争力、就业去向等。从宏观上了解江苏模具行业企业的经济状况，把握行业、企业的人才需求与高职院校的人才培养现状，在此基础上准确定位模具专业，明确模具专业的人才培养规格，确定模具专业的人才培养目标，如图1所示。

工作任务分析

聘请模具行业、企业专家和技术骨干，与校内领导、专业带头人等组建专业建设委员会，采用头脑风暴法的方式，结合江苏模具行业岗位的现实需求，针对模具应用、模具设计、模具制造、模具管理等四个岗位群需要完成的工作任务，确定江苏高职模具专业教学标准的主体内容和层次定位，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的职业能力，形成“模具专业工作任务分析表”，如下页表1所示。

课程体系的构建

通过对模具设计、模具制造、模具应用、模具管理等岗位群的工作任务分析，明确职业岗位群的主要工作任务，确定装备制造业及模具行业对员工基本能力、专业能力、拓展能力和职业素质的要求。结合模具设计师职业资格标准、模具制造工职业资格标准的要求，在国家高职模具专业教学标准的基础上，依据模具生产流程划分课程门类，以典型模具生产任务设置课程，以具体生产项目组织教学，构建基于典型模具生产任务的项目化课程体系，如图2所示。

人才培养方案的制定

模具专业人才培养方案是在全面开发的基础上自然形成的一个综合性专业纲要文件。它涵盖专业名称、招生对象、学制学历、就业面向、人才培养目标与规格、职业岗位与职业能力分析、课程结构、专业核心课程要求、指导性教学进程安排、专业教师任职资格、实践条件、毕业条件等内容。

课程内容分析及课程标准开发

与行业企业专家进行模具专业课程分析，围绕模具设计→模具零件加工与模具装配→产品成形→模具管理等典型生产岗位所要求的岗位能力，结合模具设计师、模具制造工等职业资格标准，确定课程教学目标。课程内容以典型零件、产品及装备为载体，按照学生的认知规律来设置项目或模块，如“注射模设计”课程，流程为：肥皂盒单分型面注射模→脸盆双分型面注射模→杯托侧向抽芯注射模。项目或模块内部教学内容融合职业资格标准，以工作任务为中心，以实践知识为重点，以理论知识为基础来设置（如图3所示）。

现已开发的江苏高职模具专业教学标准将是高职院校开设模具专业、设置课程、组织教学的依据。当然，在师资配备标准、实训装配标准、教学质量评价标准等方面还需进行开发，形成完整的专业教学标准。除此之外，所开发的模具专业教学标准只是基于江南装备制造业及江苏模具行业，具有明显的地域性，需要在实施过程中不断修订和调整，最终形成完整的、指导性文件。

参考文献：

[1]杨延.国家专业教学标准：工学结合深层次改革的关键[J].中国职业技术教育，2007（22）.

[2]何昌德，刘二强.基于区域特色产业发展的高职模具专业人才培养模式研究[J].职业教育研究，2011（5）.

[3]王金双.“五合”模具专业人才培养模式研究与实践[J].经济研究导刊，2011（30）.

[4]王建华.高职港机专业教学标准及课程标准的开发[J].南通航运职业技术学院学报，2009（8）.

（责任编辑：杨在良）