借助网络与多媒体做好中学历史阅读教学

张新永

摘 要：网络和多媒体等先进的教学手段，一方面能够直接或者间接地向学生传授知识和内容，另一方面还能作为课堂教学的辅助，实现对教学内容的拓展、补充与延续，帮助学生实现历史阅读教学中的文章再现，为阅读教学，特别是阅读中的范文学习提供强有力的知识保障。

关键词：网络 多媒体 中学历史 阅读教学 改革

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0135-01

中学历史教学特别是课堂教学，不应局限于对历史、人物、事件的教学，还应渗透其阅读教学，使学生从中学历史的学习中获取对阅读有益的方法，以此推动历史教学中的阅读学习向多极化方向发展，向能力培养与创新能力培养过渡。而网络和多媒体等先进的教学手段，一方面能够直接或者间接地向学生传授学习必须的知识和内容，另一方面还能作为课堂教学的辅助，实现对教学内容的拓展、补充与延续，帮助学生实现历史阅读教学中的文章再现，为阅读教学特别是阅读中的范文学习提供强有力的知识保障。那么，如何发挥网络与多媒体在阅读教学中的作用呢？我们的体会是：一要用，二要精，三要针对性强，以动态的感官实现对理性知识的理解。

1 着眼未来，充分发挥网络和多媒体在中学历史课堂阅读教学中的作用

现在的学校，基本上实现了网络教室化，即班班教室内有网络链接，多媒体教学设施齐全，音响及辅助教学设施也基本普及，为历史教学中的阅读教学提供了强有力的保障。以往那种教师带领学生阅读课文、回忆与分析文章，然后教师与学生共同分析课文的传统教学模式已经落伍，伴随而来的是网络与多媒体教学，实现了真正意义上的电脑进教室、网络联天下、知识纵横联结，师生共同研究学习的目标。

多媒体在中学历史阅读教学中的运用，一是将中学历史课文中的文章，通过网络资源和教师的动手转化为电子文档，赋予历史阅读教学以新的内涵。电子文档的建立与应用，不仅方便了师生共同对课文进行分析与阅读，重要的是通过这种形式激发了中学生阅读的内在动力和学习兴趣，引导中学生通过有形的课文发现无形的内涵，实现历史阅读教学中的发现式教学，创新中学历史阅读模式。二是将电子文档与同背景影视资源进行链接，给中学历史的阅读教学赋予以新的载体，给学生的历史阅读以美的享受，间接或者直接地进行综合素质教育。三是选择与课文相对应的背景影像资料片，通过课前和课后的时间播放给学生，一方面对阅读的内容进行拓展，另一方面强化对学生的阅读训练与阅读理解，进行历史教学的阅读无缝链接，促进中学历史阅读教学向立体化、多层次、纵横联系的方向发展，改革中学历史阅读教学。

2 精心设计阅读素材，推进中学历史阅读教学向深层次方向发展

中学历史教学中，向学生提供的学习素材只是课本，而课本的局限性很大，大量的历史知识、事件、人物乃至文献资料、影视作品，如果历史教师不去挖掘，学生是很难得到的。因此，在中学历史阅读教学中，我们首先要积极研究与钻研教材，在认真学习教材和教辅材料的基础上，通过网络选取与学习有关的内容，通过网络、多媒体传达给学生。

例如，事件是中学历史阅读教学的重要组成部分，也是提升中学生历史素养，强化内涵教学的一种集中体现，如果我们的教学就课本内容而教，不去开拓教材之外的内容，不仅学生学起来感到无味，而且课堂也十分沉闷，甚至有的课文学生学习之后，只有记忆的内容没有理解与综合应用的能力。针对上述情况，我们在教学时，一是做好对学习内容的交待，通过网络和多媒体，向学生播放与作者意图、背景、社会环境有关的资料，让学生体会作者的真意；二是围绕课文选取理解的相关内容，特别是影视资料、教学资源和新闻等，让学生体验学习内容的环境与带来的效果，唤醒学生阅读的内在动力与激情；三是通过网络和多媒体带领学生走出教室，走向大自然，去领略风土人情，欣赏自然环境，感知人文风情，帮助学生加深阅读课文，实现教学的外延化体现。

“历史背景—课文阅读—网络资源影视—组织讨论—事件”，这种循环的教学模式，既是对阅读教学的理解与应用，更是阅读教学的拓展与分化。

3 以网络和多媒体为主体，强化中学历史阅读教学的针对性教学

中学阶段是学生学习的关键时期，尽管中学历史阅读教学十分重要，但不能将教学的重点进行偏移，中学历史教学的重点，仍然是事件、人物和历史背景，是让中学生初步掌握历史学习的基本方法，为后续学习打好坚实的基础。因此，阅读教学中的素材、资源、影像资料等，必须具有针对性，具有启发和教育意义，具有强烈的震撼力。

例如，在进行历史人物教学时，我们不仅仅是将人物的事迹、时代、背景等交待给学生，重要的是将人物的思想、影响力和时代的召唤统统传授给学生，这是历史教学的必然，也是历史教学的特色之一。因此，在历史教学中，要强化阅读教学的针对性教学，要把历史阅读教学的针对性作为教学的重点。为此，我们是以网络为重点，发挥网络、计算机的主体作用，将历史学科中的人物、事件、背景和影响力等内容一一呈现给学生，让学生在良好的氛围中阅读学习，提高其历史教学的内在动力。

网络和多媒体应用于中学历史的阅读教学，不仅仅体现在以上三个方面，还有大量的作用、特点和应用，需要我们每一位从事中学历史教学的工作者进行研究、探索，中学历史阅读教学由网络而改变，由多媒体而创生，我们相信，未来的中学历史阅读教学会更加贴近生活、贴近学生、贴近社会，创造出更加丰富的娱乐学习空间。

（山东省寿光市稻田镇第一初级中学，山东 寿光 262706）endprint