浅议网络信息技术在中学政治教学中的运用

马珊珊

摘 要：在全面推进素质教育与网络信息技术飞速发展的今天，改革传统的教学手段，通过网络信息技术的运用以实现教学环境的优化，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力已是势在必行。本文主要论述网络信息技术在中学政治教学中运用和整合优化教学资源的几点体会。

关键词：网络信息技术 中学政治教学 整合

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0102-02

从20世纪90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各国教育改革此起彼伏，世界范围内的教育改革更是层出不穷，改革的焦点集中在课程的更新上。中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力人才的一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。

1 网络信息技术在中学政治教学中的作用

1.1 网络信息技术激发了学生学习的主动性与创造性

在传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。依据行为主义学习理论，在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程可理解为被动地接受外界刺激的过程。这种模式的弊病是忽视学生的认知主体作用。学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的状态，他们的学习主动性往往被忽略，甚至被压抑，较大地打击了学生的主动性与创造性。传统思想政治课缺乏信息反馈与交流，导致学生实践能力差，创新与创造能力意识薄弱，只能是培养了一批“知识”型人才。

教育改革和发展的趋势是：从传统教育走向现代创新教育，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新。当前，在进行新课程改革、推行素质教育的背景下，以学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今后能否适应社会生活。

1.2 网络信息技术提供了必要的教学环境和丰富的教育资源

在进行思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。那么，对教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢？在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。信息技术在应用教学中具有如下特点：①集约化的丰富资源，包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础；②资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点；③为学生的协作学习创造了条件，提供了更多自由选择的机会。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面；而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中有更多自由选择机会；④信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。

1.3 网络信息技术能解决知识抽象性和实际问题具体性之间的矛盾

政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的，但政治知识大多是纯理论的，往往深奥、抽象，从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。这种情况的存在严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现。而通过信息技术创设教学情境则可以较好地解决上述问题，特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。我们知道哲学知识是对整个世界的根本观点和根本看法，是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困惑。但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。例如，事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们各自的作用是什么反而走向极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系，最好的办法就是能让学生身临其境接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中，去接触现实，然后得出结论，既是不可能的，也是不必要的。

实践证明，利用信息技术进行教学，可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传递给学生，还可以自由拆卸，自由地放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个贴近实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境，可以充分调动学生的多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与，往往也能获得更好的成效。

2 网络信息技术在政治课教学运用中的几点体会

2.1 教学设计要有利于学生良好知识体系的形成

素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学的情境设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在利用信息技术进行教学时，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。但在实际的情境创设时，我们往往容易忽略这一点。实际上学生有一定的思考时间，才能对教学情境所展现的整个问题，涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程，作出必要的反思，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，从而达到知识和能力的升华。

2.2 教学设计对学生要有一定的针对性

虽然教学内容相同，但针对不同层次的学生，在利用信息技术进行教学时也必须考虑形式、内容上的差别，才能做到因材施教。这一点我们虽已有一定的共识，但在实际教学中又往往容易被我们所忽略。这需要我们广大政治教师努力更新教学观念，真正贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，使每一位学生都能在原有的基础上有所提高和发展。

2.3 正确处理网络信息技术教学与传统教学的关系

利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，前者教学情境的设置，可以有效地弥补后者手段的不足，传统教学手段在长期的教学实践中也积累了许多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃传统教学手段。因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。例如，在复习课时，信息技术具有容量大、效率高的优势，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则会适得其反，影响效率。

3 总结

为了实现政治课的教学目标，广大政治教师都在探索、尝试各种有助于提高政治课教学质量的方式、途径和手段；引导学生发现和了解问题的实质；启发学生从多方面思考解决问题的方法；提高学生分析问题、解决问题的综合能力。现代科技的发展给我们带来了信息技术，它无疑给我们创设教学情境提供了便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，并最终提高思想政治课堂教学的效率。通过现代网络信息技术与思想政治课的整合来辅助教学是当前政治教师普遍采用的一种方式，并不断进行着有益的探索。

（伊通满族自治县职业技术教育中心，吉林 伊通 130700）

参考文献：

[1][美]Beverly Abbey，丁兴富.网络教育——教学与认知发展新视角[M].中国轻工业出版社，2003（1）.

[2]杨发展.中学政治教学参考[M].陕西师范大学志社，2007（43）.endprint