信息技术环境下的初中课堂优化探析

蔡欢

摘 要：在实行教育改革以来，新时代的教学理念逐步深入人心，即运用现代化的信息技术，切实实现初中课堂教学的优化工作，在协调师生关系的基础上，一改传统古板的教学模式，从而提高整体教学任务的完成效率。

关键词：信息技术 课堂 优化教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0097-02

新课标教学标准中指出，在新时代的教学模式中，应切实融入新一代的信息科技，运用先进的信息手段，将其有效地结合到具体课堂教学内容中，改变传统的学生受教的模式。让学生自主地投入到实际学习任务中，在学习中获取乐趣、收获知识，从而开发出探索式的新型教学模式。

1 运用交互式教学模式，培养学生学习兴趣

实现学生与计算机系统的交互运作是现代化初中教学模式的突出特点。具体而言，即应用新型的多媒体技术，有效结合声音与图片的感官功能，在教师运用计算机系统进行交互式教学的过程中促进教学模式的高效发展。利用这一教学方式，可以让教师在最短的时间内切实了解到学生的学习情况。这是现代社会中非常具有现实意义的教学方式，它能在培养学生学习兴趣的基础上，使其在学习过程中产生强烈的求知欲，为学生下阶段完成学习任务奠定基石。

采用学生与计算机系统交互运作的教学模式，能自主地站在学生的角度上，有效培养学生学习的积极性。例如，在教育改革之前，教师在进行数学教学的时候，通常是将自己作为主体，将学生作为辅助机制，从而使得一系列教学任务的完成无不以教师为中心，即统一根据教师的教学安排规划日常的教学任务，相对而言，学生只是单纯作为配角，只是机械化地听从教师指令完成学习任务。然而就现代社会的多媒体教学模式而言，主要涉及的是多媒体式的教学方式，学生可以依据自身学习情况，选择有利自身发展的教学方式，具体问题具体分析，从而采用最适合自己的教学方式。

就初中数学教学而言，尤其是学生与计算机交互运作的教学模式。针对新课标中的数学教学内容可以发现，初中的教学课程完全可以应用到实际的多媒体教学中，不论是教学知识的复习还是课后知识的讲解，教师都可以根据内容的难易程度，详细地制定出教学标准。这类交互性教学方式的前提条件是要求学生积极主动地进入到教学环境中，自主地创造出优良的教学环境，从而在真正意义上让学生意识到自己是学科知识的主人。

2 构建融洽的师生关系

“世界上最高效的课堂是在融洽师生关系上建立的，只有构建一种互相信任的师生教学模式，才能在和谐课堂氛围的基础上，促进教师教学任务的有序进行。”具体来说，在现代教学模式中不仅要利用信息技术优化课堂教学，还应在此基础上维系和谐的师生关系，在建立师生间平等地位的同时，促使他们完成高质量的教学任务。

作为学科知识的传授者，教师在完成日常教学任务的时候，不一定要将所有学科知识机械地灌输到学生脑海中，而是应确切了解到高质量的课堂教学必须建立在师生共同学习、共同情感认知的基础上，才能有效提高课堂质量。就局部情况而言，部分教师认为自己是教学任务的主宰者，应完全掌控学生学习模式，因此在教学工作中一直将自己置于高高在上的地位，使学生在叛逆心理的作用下更难以接受教师枯燥的教学内容。所以，教师应积极响应师生平等的教学形式，将学生放在与自己平等的位置上来完成日常授课，让学生积极主动地与教师交流，在投入情感的时候，更好地将学生带入教学课程中。

例如，教师在作文课中，讲述到母爱题材的写作任务时，如果仅是用命令式的口吻要求学生自主地写出关于母爱的作品，则会让学生被动的接受任务，无法真心投入创作中。对此，教师可以用和学生沟通的方式，首先，在投影仪上放映相关母爱题材的图片，动物、人物都可以。其次，站在学生的角度上对其进行沟通，像朋友一样，跟学生提及自己小时候的故事。再次，引发学生思考，勾起学生与母亲相处的温馨回忆，让学生畅游于爱的海洋中。最后，让学生用自己的语言将其表述出来。通过这种方式，可以构建师生间的和谐关系，融洽学习氛围，在彼此沟通中，让学生快速地进入到课堂作业中，要知道灵感的开发往往要比死板硬到的写作模式珍贵得多。

3 高效地运用网络资源，优化课堂教学任务

现代化的信息教学，即采用多元的信息资源，为课堂教学提供图文并茂的教学资料，将文字、声音以及图片有效地融入到课堂教学任务中，运用模拟教学内容的方式带领学生更快地进入到课堂学习中，在开拓学生思维空间的基础上，挖掘学生学习潜力，使学生能够对学科知识的学习更深入。例如，在初中数学教学内容中，有一节所讲到的是“镶嵌”问题，针对这一课题的信息教学，教师可切实分为三个阶段来完成教学工作：第一，将学生带入初中课堂的情境模拟中，教师可通过投影仪为学生展现各种不同的“镶嵌模式”，在激发学生兴趣的同时，帮助学生自主的进行相关问题的探讨。第二，组织学生课堂实践活动，在教师的带领下，让学生充分地利用有效的教学能源，学会自主地收集相关“镶嵌”材料，将复杂的问题简单化，逐步实现学科知识的自我总结。第三，完善师生间的相互交流，让学生将自我探究的学科成果展现出来，分组讨论，在相互交流中进行归纳分析。

4 强化教学任务的反馈工作

在现代化的教学管理中，应切实实现教与学的相互统一，保障高质量教学工作的完成。具体而言，应将其融入到一体化的教学过程中，通过学生对于自身学习情况的反馈，教师应系统地掌握学生对于学习任务的反馈情况，综合分析，研究学生学习中遇到的重难点内容，在开发学生学习思维的基础上，对具体反馈情况，制订出新型的教学方案。从教师的角度来说，教师应确切掌控学生学习任务的完成情况，系统地控制不同学生在学习任务中的教学差距，对其教学内容进行相应调节，在纠正教学错误的基础上，完善自身的教学水平。站在学生的角度上，有关教学的反馈信息可以进一步为学生树立学习目标，激发学生竞争意识。特别是对于学习成绩较差的学生而言，可以让学生发现导致自身学习成绩不好的原因，即学生在学习过程中由于没能完善好某一阶段的学习任务，从而为后来的学习任务带来了负担，使其在今后连续性的学习中始终无法进入到学习状态中。就成绩较差的学生来说，可以通过学习信息的反馈工作，找到自己在之前学习过程中产生的失误，在了解自身不足的前提下，实现课堂教学在形式和内容上的优化工作，使其最后的教学成果达到预期效果。

对初中课堂教学而言，实质上是一个相当奇妙的学习空间，是激发学生求知欲望最好的地点。因此，怎样利用地理优势，在指定区域内高效地激发学生的学习兴趣，在短时间内让学生获取较多的教学知识，从而促使高效、高质量的教学内容不断发展，即利用信息化教学模式，跟上课堂进度，定期对教学内容作出反馈，利用有限资源，为国家培育最优质的人才。

5 结语

就新型的教学模式而言，具体是采用现代化信息技术，实现教学资源的优化配置，在促进师生交互性教学模式的同时，充分地利用网络资源，通过和谐的师生关系，构建教学内容的反馈机制，从而进一步树立新时代的教学理念。在21世纪到来之际，打破传统思维局限，按照新课标要求，构建出新一代的教学体制，促使高质量教学任务的完成。

（湖州新世纪外国语学校，浙江 湖州 313000）

参考文献：

[1]林琼英.运用信息技术优化课堂教学——《詹天佑》教学谈[J].黑河教育，2011，（1）.

[2]郭玉信.巧借现代信息技术优化中学数学教学[J].中国现代教育装备，2010，（24）.

[3]曹红杰.灵活运用信息技术优化语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2011，（17）.endprint