浅析信息技术在思想品德个性化教学中的作用

刘玉兰

摘 要：随着信息技术的进一步发展，以多媒体技术为依托的教学方法显示出了较强的生命力和活力，普遍受到师生的青睐。一方面，它摆脱了传统“一支笔、一本书”进行教学的局限，将图片、声音、图像、动画等具有感官刺激作用的教学辅助性工具融入到课堂中，以激发学生多样的情感体验。另一方面，它将学生从枯燥、乏味的传统课堂中解救出来，赋予教学以全新的内涵，让学生在动态的学习过程中掌握知识要点，使课堂呈现出趣味性、启发性的特点。本文将从以下几个方面来探讨如何将信息技术融入到思想品德的课堂中，突出个性化教学的优越性。

关键词：信息技术 教学 学习

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0089-02

1 发挥多媒体在拓展教学素材上的作用

个性化教学主要体现在教学内容上，其一方面要求教师能够对教材的内容有独到的见解，增加独立的、个性的理解，避免“人云亦云”；另一方面要求教师能够根据教材内容选择多样的教学素材进行教学。特别是在思想品德的教学中，课堂基本上是以案例剖析支撑起来的，教学素材的搜集和运用在提高课堂的效率方面具有重要的作用。而多媒体技术的运用不仅能够有效地整合教材上的素材，还能够利用强大的网络资源搜集形式多样、内容丰富的教学素材。

1.1 挖掘具有时代精神的教学素材

教材上的教学资源十分有限，过度使用教材上的素材不仅会使学生产生审美疲劳，导致注意力下降，而且过于陈旧，缺乏一定的时代气息，学生学习的积极性容易受挫。多媒体的实时性、交互性的特点为教学素材的挖掘提供了一个有效的途径。教师通过多媒体可以充分地挖掘具有时代精神的教学素材，这一类教学素材不仅贴近学生生活实际，而且具有一定的典型性特征，启发性和教育性十分明显。

比如在学习《丰富多样的情绪天空》这一单元时，教师可以在网上搜集一些比较夸张的情绪疏通和发泄的图片或者挑选一些比较幽默有趣的情绪表情。这些图片在网上一般流传很广，代表着这一时代人的普遍感受，如橙红色为暖色，使人感到温暖，热烈、活泼、快乐，能激发人朝气，但过暖则导致紧张、兴奋、烦燥；红色代表着热烈、喜悦、果敢、奋扬，这些颜色的涂鸦具有一定的时代气息，很受学生的欢迎。图片的搜集使得教学资源由单一的文字类型向色彩丰富的图片过渡，从而能够有效地调节学生在审美上的疲劳。另外，教师还可以借助最近电视上非常火的一个节目《爸爸，去哪儿》来做文章。教师可以截取一段视频，让学生来观察节目中各个小孩儿在不同场合里所流露出的情绪，以及这些情绪可能带来的后果。视频教学资源的运用将课堂化静为动，学生所熟知的教学素材不仅极易被他们接受，而且符合他们的心理特点，有利于激发他们的学习热情。

1.2 挖掘典型性的教学案例

教学案例除了新颖性的特点之外，还要具有典型性的特点。通过典型性案例的分析，学生可以从事物现象的个性中窥探到其共性之处，从而能够举一反三地运用于实际问题的解决。网络资源集中了各式各样的新闻热点、历史故事等具有教学案例功能的素材，给予了教师较大的选择空间。因此，教师可以根据教学内容和教学目标，选择典型性比较突出的教学案例。

比如在学习《抵制不良诱惑 预防违法犯罪》一单元时，教师可以先在网上搜集“李天一”案的资料，主要向学生展示李天一在案件中所犯的过错、所要承担的责任以及相关专家对李天一犯案原因的分析。通过这一案例，学生不仅能够切身地感受到不良诱惑带来的危害，还能够对法律知识有一定的了解，对于抵制不良诱惑具有一定的启示作用，对我们学生的发展，以及其健康的成长都是大有裨益的。

2 发挥多媒体技术在教学设计中的作用

教学设计是教师个性化展示的最直接体现，多媒体为教师的教学设计提供了更广阔、更自由的发挥空间，使教师在教学的过程中形成了自己独特的教学风格，从而充分地展示出自己的教学理念和教学艺术。道德情感教育是思想品德课程学习的一项重要内容，它要求学生在道德认识的基础上产生一种内心体验，从而逐步实现道德情感的内化和个性化。这一教学目标就要求教师在课堂设计上必须要关注学生的态度、情绪、情感以及信念，通过尊重学生的情感体验来达到情感教育的目的。图文并茂、声形兼备的多媒体技术充分地考虑到了学生在认知过程中情感的需要，在情感教学中发挥着重要的作用。

2.1 激发兴趣，调动情绪

多媒体技术生动性和娱乐性的特点使教学课堂呈现出轻松、自由的氛围，从而有效地调动了学生学习的积极性，使他们在课堂中始终保持着饱满的热情。比如PPT课件将图片、声音等多种要素融于一体，通过不同动作、颜色和大小的变化，不仅使幻灯片呈现出丰富多彩的“面貌”，而且能够有效地突出教学的重点和难点，使学生一目了然。

比如在学习《学会交往天地宽》这一单元时，教师可以将不同的图片作背景插入到幻灯片中，使学生对此保持好奇心。利用“飞入”、“盒装”、“百叶窗”等不同的进入动作和惟妙惟肖的声音来吸引学生的注意力，利用不同字体和颜色的文字来区别不同知识点在本节课的重要程度，以此来激发学生的兴趣，当学生有了兴趣后，才能够投入到学习中去。在这一过程中，PPT在教学中发挥了较大的作用，从教学实践中发现PPT技术凭借着多样的呈现形式，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了他们的情绪，营造了热烈的课堂氛围，有效地提升了教学质量。

2.2 循循善诱，升华情感

思想品德教育并不像数学学习那样要求掌握某一类方法，而需要学生在体悟和反思过程中，使情感得到升华，从而在行动和思维上得到统一。这就需要教师在课堂中设计一系列环节，让学生在逐步地深入过程中，慢慢理解和消化，最后在情感上得到共鸣。

2.2.1 课堂导入

课堂导入的好坏直接影响着情感教育课堂构建的成功与否，巧妙的课堂导入不仅能够将学生带入到特定的情境中，而且还能够为学生的情感升华做铺垫。比如在学习《让爱驻我家》这一单元时，首先，教师可以播放《父亲》这一首歌，让学生在旋律之中体会父母对我们的养育之恩，再引出“家·父母”这一主题。通过音乐这一特殊形式的铺垫，学生的感情得到积蓄，这对于教学的开展具有一定的意义。

2.2.2 讨论

讨论是情感教育中的重要一个环节，意在鼓励学生大声地说出自己的想法，勇敢地表达自己的意见。讨论不仅能够让学生潜藏在心中的情感得到释放，而且还能够在师生以及生生的讨论过程中，交换彼此的想法，进而达到优势互补的目的。多媒体技术引入到讨论环节中，不仅能够增加讨论的趣味性，而且还能够强化讨论的效果。

比如在学习《在合作中发展》这一单元时，教师可以就“竞争重要还是合作重要”这一话题以辩论赛的展开讨论。首先利用PPT的展示功能将辩论的题目写到幻灯片上。然后制作“鼓掌”声音，当某一方辩论地精彩时，点击发出喝彩的声音，最后在辩论赛结束之后让学生观看有关于“竞争与合作”的短片，以深化学生对“竞争与合作”的认识。

2.2.3 角色扮演

角色扮演可以让学生改变固定的思维模式，进行换位思考，进而能够深入地对自己的行为做出反思，这在思想品德的教育中显示出独有的价值。多媒体技术在角色扮演中发挥着不可替代的作用，它可以使教师所设计的情境更加的生动形象，使学生身临其境。

比如在学习《友好交往礼为先》这一课时，首先教师可以在PPT上设计两个陌生学生在路上相遇的情境，然后请学生在已有线索的基础上展开，自由发挥想象力，上台进行表演。在这一过程中，教师可以利用多媒体技术来增加情境的真实性，如在学生相遇的路上增加汽车的鸣笛声，在学生表演结束之后响起歌声等。通过这些手段的运用，不仅能够培养学生的感性思维，还具有一定的教育意义。

以上这三个环节在学生思想情感的教育上相辅相成、相互作用，从而使学生的情感在循循善诱中得到升华，有利于正确价值观、人生观、世界观的形成。

3 结语

毫无疑问，信息技术在现代的教育中具有举足轻重的地位，它不仅丰富了教学的手段和形式，而且突出了教师的个性教学，使每一个课堂都带有自己独特的教学理念。但值得一提的是，多媒体技术只是教学的一种辅助工具，教师切不能完全摒弃传统的教学方法。

（山东省莒南县第八中学，山东 莒南 276600）endprint