多媒体在艺术教学中的应用

王雯婷

摘 要：多媒体技术的日益发展正在极大地改变着艺术教学的手段与方式。本文探讨了多媒体技术在艺术教学中的恰当运用，如何利用多媒体技术突破艺术教学中的重点难点，多媒体技术如何创新艺术教学的方式方法。

关键词：多媒体技术；艺术教学

多媒体技术带来了教学形式及教学观念的革新，同时也带来了对课程内容和课程观念的冲击。对于艺术教学而言，多媒体技术的使用日益成为课程的重要组成部分，课程也必须适应教育技术的变化而产生相应的变化。现代信息技术中的多媒体手段应用于艺术教学的全过程中，将带来学习行为的变革，使传统教学中的学生被动学习转变为个性化的、可选择的主动学习方式。多媒体教学手段所具有的交互式学习方式极大地激发学生的内在动力和学习兴趣，提高学生的自主学习效率。

1 在艺术教学中恰当地运用多媒体技术

现代艺术教学方法的核心是强调学生的中心地位，老师的作用是引导、协调、指挥。在艺术教学中，我们要深入研究和恰当地开发、设计和运用多媒体课件，从而使其与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，进而提升课堂效率，充分体现多媒体辅助功能在艺术教学中的真正价值。在制作课件时，要充分考虑到学生的主动性和创造性。正如布鲁纳所说：“教学过程是一种持续不断的提出问题和解决问题的过程”。因此我们要尽可能地为学生创造思考的空间。这就要求在运用多媒体课件进行辅助艺术教学时，要善于通过多媒体课件来引导学生思考、回答、讨论问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师的思维来思考。在展示或者引入多媒体图像时，不论在哪一个环节使用多媒体，教师都应该明确一个目标，那就是使用多媒体的目的就是为了挖掘教材中的情景思维点，从而来“活化教材”，创造真实的情景，使学生能够积极主动地思考，而不是局限于听觉、视觉的单纯享受之中。总之，多媒体辅助艺术教学最忌“该用而不用，不该用而无目的，无计划地滥用”。

在制作多媒体课件的过程中，要时刻注意“换位思考”。第一，将自己置身于学生的感知角度，掌握他们的学习情绪和学习心理，以此来切入和突破教学，从而使得教学的重点和目标可以得到充分的落实。第二，将课件的主体地位由教师转变为学生，使学生在艺术教学的过程中掌握多媒体所传达的信息，进而帮助学生灵活运用知识。如此，学生的主观能动性和主观创造性得到了充分的调动，从而避免了“填鸭式”的教学。

在多媒体辅助艺术教学的过程中，教师应该避免过于强调多媒体的形式感而忽视受众对象基础知识的理解与掌握，不要过于强调多媒体课件所发挥的功效而忽视了对艺术教材的深入掌握。例如，现在学生比较热衷的动漫设计，可以结合教材相应的内容，利用专业软件Authorware生成相应的游戏，学生通过亲自接触多媒体设备而留下的印象要比通过浏览画面影像记忆深刻多。再例如，在欣赏有关古希腊雕塑的课程上，学生不但要掌握自然力量所带来的人体美，更要了解古希腊文化对理想美得追求，在此过程中，可以通过观赏影片《斯巴达克斯》，使学生对人体美有一个直观的感受，从而理解并掌握希腊奥林匹克运动健将是如何形成其独特的自然美，进而可以从社会历史根源理解审美观念是如何形成的。

2 利用多媒体突出艺术教学中的重点并突破难点

在艺术教学课程中，合理适当地运用多媒体手段将重點难点化解，将抽象难以理解的事物转化为具体可感的事物，使教学过程具象、充满生活乐趣，明了易懂，充分发挥学生的听觉、视觉器官的协同效应，解决授课课程中晦涩难懂的内容，从而有针对性有目的地精讲，取得传统教学难以达到的教学目的。在教学过程中，教师应遵循严谨和针对性等课件制作要求，不应将过多的精力放在绚丽夺目的图片、动画上，不应过分地追求制作技术在多媒体中应用，而应着眼如何激发学生的学习兴趣，突破传统媒体的局限性，更好地帮助学生跨越重点和难点，使学生有充足的时间来思考和讨论问题，从而使学生可以归纳知识，提高分析问题和解决问题的能力，进而提升实际操作的培养和训练，这样就可以提高课堂效率，实现教学的最优化。

如何有效地利用多媒体教学，使教学方法更科学、教学容量更大、教学节奏更快，就要对多种形式的教学材料进行合理的“整合”。在艺术教学过程中，许多实物、教学资源无法进入课堂，我们可以利用图片、动画等形式来代替，微小的事物可以通过计算机软件来进行放大展示，计算机中软件可以使各种图片变得更加美观和符合实际需求，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内，达到强化记忆的目的。

3 多媒体使得艺术教学过程中的创新互动式学习成为可能

随着课程改革的进一步深入，多媒体在艺术教学实践中的应用更加广泛，多媒体辅助教学，使得传统的“课本+粉笔+黑板”的单一教学模式发生了重大变化，充分调动了学生的视觉、听觉等感官功能，充分激发了学生的学习兴趣和能动性。正如贡布里希在他的《艺术发展史》中所说：“人们对艺术的认识过程永无止境，总有新的东西有待发现”。多媒体可以充分发挥其在艺术教学中的潜力，多媒体教学所具有的主要特点使其与传统教学手段相比具有如下不可替代的优势：

（1）直观性。对艺术形式的直接感受有助于人们直接进入审美感受，可以超越限制从而多角度的观察对象，并能够使要点突出，这将加深人们对概念的理解以及加强对方法的掌握。以学生对纪录片《圆明园》和《秦代兵马俑》的欣赏为例，由于受到人力物力的限制，将学生带到实地进行参观和感受不太可能，可以通过《圆明园》和《秦代兵马俑》的相关影像资料增加学生的直观感受。（2）动态可变性。多媒体的运用有助于学生对艺术教学中的概念及过程产生更为清晰的认识，从而有效地突破教学难点。（3）交互性。由于引入了多媒体，在教学过程中，学生可以更多地参与，学生的学习也更为主动，有利于学生形成新的认知结构。（4）情感、情境性。情感是人对客体态度的反映。艺术教学过程中的线条、色彩、形象等，会对人的情感产生较大的积极影响作用。触景生情使艺术教学过程中的一种现象，它可促使欣赏活动的开展与深入。（5）联想性。学生对艺术作品的欣赏，不是纯机械的反映，而是受到生活经历、文化素养、审美经验的影响。多媒体教学具有的情感性、情境性，会极大地促进学生的思维拓展。

多媒体体现了教学过程的核心，是提高艺术教学效果的重要手段。应用多媒体于艺术教学过程中，能将重点突出，难点突破。信息量大，有助于覆盖到全体学生，节省时间并且高效。又由于多媒体所具有的直观可感性、声音图像同步性、画面动态选择性等优势，能够极大地调动学生的兴趣和参与的热情。因此，可以更好地实现艺术教学的目标，提高艺术教学的效率。可以预见，多媒体技术的运用必将给艺术教学的课堂注入新的活力。

参考文献：

[1] 高江泽.多媒体教学手段在中职美术与设计课程中运用与研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[2] 吴维敏.艺术学院多媒体艺术教学的思考[J].装饰，2006.

[3] 杨璐.多媒体对艺术教学的辅助之益[J].天津市工会管理干部学院学报，2010.