“信手拈来”打造数字绘画课堂

刘健 王威

摘 要：在基础美术教育阶段教师都会选择多媒体教学，但是多媒体设备却仅限于播放图文资料。有时候需要示范演示时，又回到传统绘画形式上。其实打造数字绘画教学环境，利用数字绘画技术演示示范。只要一台平板电脑通过连接上投影设备，便可以轻松开始。在几乎不增加硬件投资的情况下，打造数字绘画教学环境，深度开发教学软硬件资源。

关键词：数字绘画；课堂教学；绘画示范；平板电脑

1 缘起“信手拈来”

为大家熟识一些电脑美术绘画软件，大多以“Natural Media”仿天然绘画技术为追求，即通过电脑模拟呈现传统绘画效果。最新“painter”数字绘画软件的广告主题词：“一个可以信手拈来的完美艺术工作室！”引发了本文的思考。一句“信手拈来”仿佛是“文章天成，妙手偶得”；又仿佛是愉快轻松的绘画过程；感觉，仿佛一切是那样的顺其而自然、浑然而天成、轻举而易得。如何能让数字绘画真的可以“信手拈来”，就成为本文的探索其硬件配置条件、软件应用操作的出发点。

2 “后起之秀”数字绘画发展及现状

数字绘画源于计算机图像技术应用课题，这个概念在二十世纪六十年代被提出。其中包括图像的数字存储技术和数字模拟传统绘画技术。由于数字计算能力和输出打印技术迅猛发展，我们发现通过计算机模拟真实绘画表现，已逐渐在网络、出版物、插画、广告等形式中流行。既然数字绘画应用如此广泛，而且可以模拟传统绘画形式。数字绘画虽然起步较晚，但是在起步时直接站在传统绘画这位巨人的肩上。数字绘画在模仿传统绘画表现形式的基础上，逐渐形成了自己特有的形式语言和表现力。得益于数字计算速度不断提升、输出表现能力的进步以及印刷打印技术的更新，数字绘画在某些领域取得了明显的优势地位。技术进步也为数字绘画提供了多种硬件选择，如触摸屏、手绘板、电容笔、平板电脑等等。根据此次探索目的和特点，虽有手绘屏、手绘板、平板电脑等多种选择。但是从减低硬件投入预算，以及基础美术教育水平要求。我选择了普及度较高的平板电脑作为数字绘画载体。数字绘画的硬件配置投入可谓“上不封顶”。但是只要充分挖掘手头现有资源，可以轻松将数字绘画应用于教学环境。不必给数字绘画打上投入巨大的认知标签。

3 “异曲同工”，看数字绘画硬件条件及灵活配置

实际情况中大多教育单位和个人，都认为数字绘画硬软件配置成本高，硬件投入负担重。其实美术课堂上有一种既能降低投入，又能“信手拈来”为教育课堂教学所用的硬件配置方案。那就是本文选择的平板电脑加多媒体投影的方案，进行数字绘画用于课堂教学。

4 “信手拈来”，数字绘画轻松尝试

尝试数字绘画对很多教师来说，比较头痛的主要是那些庞大复杂的应用软件。面对如“painter、photoshop”等这些大而全的软件，师者往往感觉难操作、不方便。教师一旦感到力不从心，对数字绘画的兴趣也就降低了。必定会延续传统绘画的方式进行一成不变的教学和示范。其实，正如前文对数字绘画特点所述，把握数字绘画软件是对传统绘画的模仿这一原则，可以很快把握其中的奥秘和窍门。数字绘画的软件很多，一般都会有友好、人性的用户界面，并配有图层、色阶、对比曲线，帮助绘画者自由发挥想象力、实现创造力。以“Autodesk SketchBook”为例，该软件便备有铅笔，毛笔，马克笔，制图笔，水彩笔，油画笔，喷枪等笔刷工具来仿手绘效果。满足了本文设想中教学及示范基本需求。而且和目前其他教学手段相比，数字绘画能够较大程度的激发学生学习兴趣，高度凝聚学生课堂注意力。学生从被动获知，变为主动期待、积极探索去领悟新知、探索未知；数字绘画还可以启发学生全面表现形式思维，培养绘画表现力、创新力。教学环节中数字绘画不仅能直观、明确、反复围绕教学重难点抽丝剥茧、层层深入，还能在规范性基础上也不失启发性，符合教学手段选择要求。

5 “有的放矢”，数字绘画针对性应用

数字绘画不仅可以满足艺术家、绘画爱好者的绘画需求。对教育者和学习绘画的同学来说，也能“有的放矢”进行有针对性的讲解示范、重难点剖析。在以《课程标准》为指导原则下，各省市的美术教材都有近似的学习领域框架结构，如《课标》中所涉及的（造型·表现）学习领域教学任务中，多可以使用数字绘画来经行教学示范、演示实现教学任务和目标。数字绘画有哪些特点可以帮助美术课堂教学呢？根据《课标》本文选择三个教学阶段，分述平板电脑数字绘画几个特点，“论”以致“用”。

首先，界面亲和、分层操作。在中低年级（造型·表现）学习领域中，教师主要任务是引导帮助学生的“体验”和“表达”。因为此阶段学生的认知、操作能力须逐渐提升。而且低年级绘画随心而动，很少在乎现实比例结构；用色随机随意，很少考虑色彩关系。数字绘画应用于课堂教学时，因界面模拟传统绘画而显得亲和，有繪画体验的学生不会产生认知困难，学习后也可顺利进入练习阶段。亲和的界面即便教师计算机操作水平较低，也可以轻松上手。

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其次，拾色方便、肌理丰富。在5～6年级（造型·表现）学习领域中，延续低年级的学习内容，对色彩、肌理这类重要形式语言提出了更高的要求。这个时期学生观察能力、接收能力、行为控制水平、抽象思维水平、世界认识范畴都有所提高或增加。此时，学生不仅能够汲取更多的知识，丰富的知识量还能反促和激发学生的学习兴趣及填补“认知空白”。数字绘画软件提供多种模式的色彩管理工具，可以方便师者在课堂上随意拾取想要的颜色。轻松演示色彩的色相区别、对比、纯度、灰度，还可以直观示范色彩关系中的邻近色、对比色等；在肌理的模拟方面，数字绘画也能轻松体现。软件本身会自带有多种纸张底纹供选择。这些底纹肌理虽缺失触觉体验，但限于美术课堂是对视觉艺术学习研究，所以不会给数字绘画进入课堂设置太多障碍。

第三，数字工具与传统绘画。在7～9年级（造型·表现）学习领域中，提及了运用计算机进行造型活动；运用多种材料、工具进行造型表现活动，表达自己的思想、情感。在内容和目标上已为数字绘画明确了可行性。反观前文所提及数字绘画是模拟传统绘画形式的重要特点。使得数字绘画具有能满足多画种示范要求。数字绘画选择恰当的工具，可以模拟铅笔、蜡笔、水彩、油画、水墨画的效果；也就能画出线描效果、油画棒效果、水彩效果、油画和水墨等效果。另外，数字绘画笔刷工具，可以随意、轻松、快捷地对其进行选择切换以及和效果调节。这些工具不仅可以消减课前烦琐的准备时耗，还可以满足多种材料、工具尝试造型的教学目标，还可以轻松、可视化的自定义笔触的大小、粗细、样式、排列、散布等。重要的是，这些尝试应变了不同课堂要求，满足了学生不同的兴趣需求，激发了学生探究、表现愿望。

参考文献：

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[2] 姚祖学.小学美术要加强示范性绘画的教学[J].教师，2008（09）.

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