调动学生积极性提高钳工实习效果

董逢荣　于国华　王来振

摘 要：钳工实习主要是手工操作，学生实习时容易感到疲劳乏味，导致实习效果大打折扣。针对这一突出问题，采用新型的沟通方式，多样的教学模式、特殊的课题设置、精彩的专业点评，营造和谐的实习氛围，激发学生饱满的训练热情，启发积极的创新意识、提升学生的钳工实习兴趣，大量的实践证明，凡是学生主动性、积极性高的实习，都会取得良好的实习效果。

关键词：钳工实习；改革；积极性

金工实习是工科院校教学计划中的必修实践课程，钳工是其中一门重要工种，能培养学生动手能力和工程素养，为今后走上工作岗位奠定坚实的基础。[1]为了提高学生实践和创新能力的培养，我们针对当前钳工实习存在的问题，有针对地提出一些改进策略。

1 存在问题

由于钳工实习主要是手工操作，实习车间噪声比较大，环境相对较差，体力损耗迅速，加之动作多为单调重复，效率相对低下，缺乏学习兴趣。[2]同学们干一天下来感到非常疲惫，两手起泡，而功效较低。这对于生活环境优越、崇尚科学现代、缺乏体能锻炼、目标理想高远的90后来讲，显而易见有些难以接受，所以，他们很快就会产生抵触情绪，大大影响了实习效果，怎么样才能既完成实习任务又以人为本呢？我校金工实习基地经过反复的研讨，制订了新的教学模式，经过实施、修改、再实施，取得明显效果，实习质量大为提高。

2 改进策略

2.1 建立新型的亲密师生关系，营造和谐实习氛围

代沟普遍存在于家长与子女之间，同样也存在于师生之间，使学生与教师之间有距离感，难以跨越，严重影响钳工的教学效果。作为教育者的我们要想解决这个问题，首先要考虑到我们的受众群体的特点。既然我们面对的是一群身高和智商突飞猛进、耐心和坚韧稍显不足、自律和流汗更为缺乏的90后学生，那么我们必须调整一下我们原来的沟通方式，站在他们的思维角度，用90后的方式对待他们，拿家长的情怀感化学生、用诙谐的语言包装知识，以轻松的态度面对劳作，用“无语”表示严肃的批评、用“我们都懂得”形容彼此间的默契。比如在讲安全规则：用调侃的口吻去说出“故事”和“事故”的区别教育学生注重操作规范的重要性、用“累并快乐”的“过程享受”和“特色效果”的“减肥体验”来勉励学生克服困难、用“再见”“拜拜”的道别和学生增进情感，代替过去庄重而严肃地道出刻苦与勤奋的大道理、用劳动纪律性和专业奉献精神要求学生按时按点任劳任怨以及解脱后的“下课”。再比如我们的教师在一次批评学生的六面体做的不规范时首先按90后的话说道；“理想很丰满，现实很骨感”，然后指出具体的不足之处，这样使学生真正“无语”心悦口服，既批评了学生又不破坏和谐氛围。

2.2 多种教学模式激发学生的训练热情，保证实习任务的完成

（1）充分利用现代化设备。多媒体课件展示一些精美的钳工作品和前期学生实习的配音生动画面，让学生了解一些钳工实习的基本知识，且让学生感到身心愉悦，进而主动投入实习，产生大显身手的愿望。（2）科学把握训练力度，合理利用休息时间。如果锯削练习主要是考验身体极限，那么锉削则是身心结合的双重挑战，同学们往往在练习的过程中，从体力到心理都有极大的变化，从充满激情到耐心坚持，最后心情烦躁，更有信心尽失，在这个过程中，休息时间的正确把握和合理利用起到至关重要的作用。在休息的空当即时调整学生心态，让学生在吐出苦衷，交流经验，卸掉疲惫，整装再战，千万不搞疲惫战，鼓励学生用最少的体力、最小的加工余量达到要求的精度，保护学生的积极性。（3）关注弱势学生，提高整体水平。对一些动手能力较差的学生，要格外重视，耐心辅导，手把手教，用恰当的方法做到立竿见影的效果，适当降低要求，保护其自尊心和积极性，保证实习任务的完成。（4）拍录视频，留下美丽瞬间。每个学生都比较爱惜自己的形象，尤其是在多年后还能再回眸一看的青春画面，所以更是倍加努力，早已顾不上疲惫，尽量用最规范的动作完成最标准的工件，而且争先恐后，乐此不疲，效率倍增。

2.3 精心设置课题，激发学生创新意识

激发创新思维意识，培养实用人才是我们的最终目的。在教小孩拼地图时我们都知道如果先看过地图再动手拼会容易得多，因为目的更明确了。对于钳工实习同样如此需要采用逆向思维方式进行。在观看了视频后首先给学生布置本次实习课题，这些课题是经过教师根据不同专业精心设置的，既能突出学生的专业特点，又给学生留有较大的发挥创造空间。比如把“鸭嘴鎯头”的制作改为“个性手工锤的制作”，限定毛坯的尺寸和用途范围，而外观设计的个性化、精度要求的实用度以及工艺流程的制定都有学生自己动手拟定，交由教师审核、修改、讲解，在这个过程中学生掌握了大量的钳工基本知识、了解了钳工各种基本操作的适用范围，然后开始选学自己需要的操作内容。当然教师在审核修改环节需要注意教学计划的实施，既不能短缺又不能增加太多内容，确保教学计划的顺利进行和高质量完成。针对学生选择的不同基本操作内容，教师把学生分成小组进行理论讲解和实操训练。[3]把教师娴熟高超的技术水平和美观规范的动作姿势及精益求精的专业态度传承给学生，借以实现他们美丽的创新梦想。当学生看到自己亲手制作的，之前想象不到的精美作品时更加激发其积极的创新意识和对专业的浓厚兴趣。图1是我校造型专业学生发挥想象设计的两款酒瓶起子。

〖TP董逢荣-01.TIF；Z1；Y1，BP#〗〖TS（〗〖JZ〗图1 学生制作的部分起子图样〖TS）〗

2.4 精彩的面对面点评，全面提高实习质量

综合实训完毕，针对每一个学生的作品，给予专业的评判，而不是简单的打分完事，让学生又一次面对面接受最直接专业指导，认识到自己的成就和不足，从而找准方向，提升自己。点评的语言上，既要体现对学生现有成绩的肯定和鼓励，又要在具体方面指出不足和改进方法，树立专业目标，全面提高钳工实习质量。

3 结语

金工实习是工科专业实践性教学的一个重要环节，通过金工实习，学生不但可以加深对理论知识的理解，还可以获得机械制造工艺的基础知识，提高一定的操作技能和动手能力，逐步培养学生工程素質。针对90后的优势和不足，我们以人为本，全方面改进教学态度和方法，拉近了和学生的距离，调动了学生参与实践活动的积极性和主动性，激发了他们的创新能力，既磨炼了90后学生的意志，又提高了实习效果。

参考文献：

[1] 陈良波.钳工教学实习初探[J].陕西职业技术学院学报，2013，8（1）.

[2] 敖道.浅谈高职机械制造专业钳工实训课程教学的方法[J].中国电力教育，2008：122.