职业院校国际贸易专业群建设研究*

刘 超

(安徽商贸职业技术学院，芜湖 241000)

职业院校至今已经发展近10个年头，也是中国高等教育中最具规模的院校.高等职业院校是否能够健康、稳定的发展，关键在于高等职业院校是否重视院校内涵建设，其中，专业建设是高等职业院校内涵建设十分重要的环节.这就需要强化专业群建设，利用重点专业的指引逐步占领专业领域，在高等职业院校教育中开辟一条有专业的、特色的改革道路.

1 专业群的定义

由于受到本科教育模式的影响，对于改进专业群建设，教育界也进行了诸多研究，许多学校已逐步把专业群建设作为重中之重.专业群就是把性质接近的专业整合到一起，专业群内拥有很多相通的知识，例如：知识基础、资源基础、社会基础.专业群普遍都具有共享的性质，只有拥有以上性质的专业群，才能在确保质量的基础上节约建造实验基地的成本.专业群之间也存在着很多必要的联系，笔者认为，高等职业教育的专业群的数量应是两个以上跨二级类的专业，把重点的专业和一般专业相结合，这样就可以提升整体教育质量，增强学生实际能力，实现高等职业院校以整合经济为目的的专业集合.核心专业即专业处于专业群最重要的地位，也可以说是众多专业知识积聚而处于核心地位.众多专业间依附关系分为两种.一是水平依赖，每个专业和核心专业存在着并列关系；二是垂直依赖，每个专业与知识互相继承关系，专业群并不要求一定存在着共享，专业群的主要特征则是要彼此依赖、发展[1].

2 高等职业院校专业群建设的方法

专业群建设是一件复杂的事情，不仅仅需要将很多专业综合在一起，还需要实施必要的措施.

2.1 构建科学可行的组织形式

有效的建立专业群的前提必须是组织.高等职业院校大体上都是根据学科划分的各系，所以不同的学科和专业都会影响到专业群和系部.这不仅需要一位专业有所建树的教师作为责任人，还要将专业群所接触实验室让责任人管理，每个系的老师都有自己专属系部，每位责任人都要下力度探索本专业群的建设.

2.2 构造专业群内各专业之间联系接口

通过文章对专业群的阐述可知，专业群和专业是有一定联系.利用这样的关系对专业群和相关专业彼此依赖、发展、影响，同时也可利用不同手段建立这种良性的关系：第一，构建专业群课程体系.即在安排每个专业的课程的时候，采用各专业课程交叉，这样对学生们学会综合掌握技能有很好的帮助，并能增强职业能力；第二，教师担负起很多专业课程的任课工作.因为有很多教师都是从本学科毕业而从事该学科教学，这不但能让教师更加了解专业群，任教的过程中也能把学科内容进行交叉教学，还可以提升教师对本专业知识的研究能力，对今后的教育教学起着十分重要的铺垫作用；第三，认真对待专业教学资源库的建设，逐步建设专业群资源.与时俱进的依靠网络技术，开发、组建专业教学资源库，这必将成为学生自主学习、交流的广阔平台.

2.3 创建专业群一体化应用

专业群一体化应用即应用专业群的各项技术解决某一情况，也就是说，多专业技术的综合化应用.建立专业群的目标就是实现一体化应用，它也是建立专业群的手段.利用专业群一体化应用，可以让师生更加清晰的认识到专业群的意义，让师生更理解其内涵，增强应用能力，不断进行拓展、创新.

2.4 专业群理念下“课程群”教学组织构建原则

(1) 岗位模块化原则. 此原则需要将各科教学老师进行划分，包括公共基础项目部、专业基础项目部和专业方向模块部.将各个部门分成多个课程小组，选出课程管理者，不再间接的受到专业群负责人领导而是直接领导.公共基础项目部和专业基础项目部，分别设置一个群，建立起多个群组成的专业模块部，每个组各负其责.

(2) 职、责、权、利对等原则. 进行课程群教育改革后，打破了以往教学部门划分，例如，公共基础课、专业基础课和专业技能课，而是建立起一个或多个专业课程群，其管理者要同负责人一起参与到改革教学当中.

3 国际经济与贸易专业实务类课程群架构

所谓课程群，指的是为培养各类应用型的人才、以满足教学需求所组建的相同专业的课程组合.在国际经济与贸易专业教学中，所组建的课程群包括5门具有较强操作性的课程，这5门课程构成了“3+2”结构体系，即国际贸易实务、国际货物运输与保险和国际贸易综合实训这3门基础理论性课程，以及国际经贸函电和国际商务单证二门实践应用课程.上述5门课程间存在紧密的联系，“国际贸易实务”作为该专业的核心课程，对国际货物买卖合同所包含的内容，以及合同的订立、合同的履行等做了总体介绍，为其他课程的学习奠定了必要基础.“国际经贸函电”作为“国际贸易实务”在英语环境下的具体应用课程，对国际经贸活动过程中所涉及到的各类型的商务信函做了系统介绍，包括业务关系的建立、货物装运、运输保险及款项支付等的英文规范形式，通过对该课程的学习，可以加深对外贸实务中各环节具体操作方式的了解，并能熟练应用英语进行表达.作为“国际贸易实务”的操作细化，“国际货物运输与保险”课程外贸中所涉及到的货物运输和保险这两项主要业务做了系统的讲解.通过“国际商务单证”课程，可以掌握符合外贸规范的单据制作技能[2].

3.1 对课程资源进行优化调整，使课程体系得到有机整合

整体设计和规划课程群，应突出培养学生在外经贸领域的应用能力与技巧，将不同课程包含的内容进行有机协调，找出课程间存在的逻辑关系与内容差别，使得课程体系起到相互作用，相互促进功效.

(1) 对教学内容进行优化整合. 对各门课程所包含内容进行重新整合和体系界定，使每门课程中的重点内容更加突出，防止课程间出现重复性内容.以不提高学时总量和不增加学习负担为前提，依据教学内容需要在存量上对课时进行“加”、“减”，突出重点，防止出现精力平均分配.

(2) 教学资源的开发利用. 首先是改革教学大纲.教学大纲指指导教学的各课程文件，它不仅能够使课程更具目的性，对各个课程提出具体的要求，还应对课程群之中所包含的各门课程之间关系进行阐述.例如，“国际商务单证”，制订的教学大纲应包括理论与实践两部分，理论部分要包括有关单证的基础知识，实验部分应包括单证的缮制教学内容；其次，研发出与课程群相匹配的课件和教案等教学工具及练习等教学材料.组织具有较强理论素养和丰富教学实践经验的教师参与制作多媒体教学工具，包括课件和教案的制作，与教学内容相配套的练习的编写，实务案例在内的教学资源库的筹建等；最后，完善教材内容和体系.教材能体现出教学改革的优劣，在教材的选用过程中，应坚持选编结合的原则，应在国家指定或国家规划范围及省级优秀教材当中进行筛选，编写的教材应具有鲜明的特色.教材内容应防止出现重复，通过教材编写对教学内容做出优化和整合，使之系统化.

3.2 加强实践教学，提升学生实践技能

对应用型人才的培养离不开实践性教学，实践性教学可通过多种方式进行，以调动起学生的学习兴趣与热情，防止出现理论教学内容远离外经贸的实践.依照实践地点，可将实践教学分为以下方式：

(1) 课堂实践教学. 在课堂教学中，应尽可能在实践性较强的教学内容中多加入实际操作内容.例如，在“国际贸易实务”课程教学和“国际经贸函电”课程教学过程中，教师在传授相关的理论知识基础上，还应尽量多讲授一些外经贸实践中发生的真实案例.然后组织学生进行分组讨论，使学生学会利用学到的专业知识与技能对实际业务问题展开分析，并提出解决问题的方案；在“国际经贸函电”教学过程中，也可进行模拟性练习操作，例如，向学生展示来自国外的询盘函电，然后，学生对函电内容进行回复，要求做到规范和无漏洞.

(2) 实验室教学. 开展课程群的改革实践也促进了实验教学水平的提高.课程群可以使大量相同学科的课程做到有效整合，同时使实验教学的内容更丰富，实验教学方式也更便捷；另外，教学资源也可以得到统一的组织，让资源得到良好的分配和共享.增加开放性实验项目，让学生在局域网条件下能在寝室完成操作及增加综合性、设计性实验项目应是实验教学改革着重考虑的问题[3].

(3) 校外实习基地实践教学. 学校应积极与相关企事业单位，如外贸企业、报关行、国际货运代理公司等涉外单位实行对接，与之建立合作关系，更多的为学生提供实验的平台.学校按期轮流替换实习学生，对提供的实验基地进行实习和观摩，采用双导师指导制，请一些具有很强实践经验，专业水平高的人员作为专业教师，与学校其他专业教师一起为学生解答问题.加强校外实习基地的联系与交流，提高校外实习基地的有效利用率.可以“项目合作”、提供技术服务等方式开展实践教学和培训，拓展教学渠道，扩大教学层次，有效开展校外实习教学.

3.3 改革传统教学方法，提高自主学习能力

传统教学模式以教师授课为主，而现代教学模式则以学生为本，通过灵活教学方式，激发起学生的学习兴趣，使其主动参与到教学之中，从而提高学生的自主学习能力与创造和创新能力.

(1) 教学方法的改革. 新式教学法包括：① 案例教学法.在教学过程中，教师尽量多提供一些外贸实践领域的实践案例来提高学生学习兴趣.在进行案例分析时，应坚持“以学生为主，教师为辅”的原则，并且设置三个环节，分别是：设疑、辩疑、总结；② 启迪式教学法.教师在教学中主要是为学生理清思路、突出教学重点、对学生进行引导，而不是将教学内容采用灌输方式传授给学生.对学生进行启发示教学，提高学生自己解决问题的能力；③ 模拟角色教学法.在国际贸易综合课程中，可采取模拟实训式教学，由学生分别来模拟出口商、进口商和银行等角色来进行一笔国际贸易中的货物买卖操作实践.这种具有真实情境的模拟教学，有利于学生尽快掌握国际贸易实务操作知识与技巧，了解和掌握各类角色具有的法律责任与法律义务，身临其境地了解到国际贸易具有的复杂性，从而深刻理解部门间进行密切配合的必要性；④ 开展课题研究教学.也就是把教学与科研有效的联系起来，在课堂中增加大量的知识，拓展学生的视野，更是把大量有关国际贸易最新的成果、问题一并列入平日的教学中丰富学生的知识.

(2) 采用现代教学工具与教学手段. 随着网络技术和多媒体技术的普及，为教学改革实践提供了强大的技术支持.网络和多媒体教学工具的采用，可有效实现教学资源的共享，并方便教师之间、师生之间和学生之间开展互动与交流.在进行课程群建设过程中，应有效利用网络教学工具，在课堂教学中充分利用互联网资源，具体做法是：① 组建教学网站，配合课程群教学的开展，通过网站向学生提供课程群教学大纲、教学所需的教案和课件及习题和案例，还可提供实践教学所需的单据样本和实验指导书等，并提供教学参考资料与课堂教学录像等各种教学资源；② 通过网络开展课外教学.利用网络，教师与学生之进行电子邮件来往、博客与微博交流，还可进行微信交流，通过课外进行的自主学习，学生的学习空间得到了极大的拓宽，众多学生可从教师的一次性回答中获得所需的知识信息.

3.4 合理构建教学团队，提升教师整体素质

(1) 进行组织架构设计. 课程群所需要的教学团队，在组织架构上是一种金字塔式结构.其中位于塔尖的是课程群建设的主持人，也是课程群建设的总负责人，其职责是进行组织和领导工作，负责进行课程群的总体设计和组织与协调课程群建设的有效开展.各门课程主讲教师对本门课程负责，其职责是对课程内部教学进行协调，如保证教学内容和教学进度等.每名教师除主讲本门课程外，还要讲授课程群内的另外一门或一门以上的课程，满足课程群教学的“一人多课”和“一课多人”的要求.

(2) 优化教师团队结构. 课程群所需要的教师团队要具有稳定性，以及素质结构的合理性.也就是教师在年龄结构、学历结构、职称结构和教学经验结构等方面呈梯队式结构，并使教师间保持全方位的交流与信息沟通，以使教学团队协调稳定发展.此外，考虑到国际经贸专业实务类课程群具有的实践性，在组建教学团队时，应吸纳一定比例的校外兼职教师，这些老师可以来自校外的实习基地，也可以从涉外企业中聘请，可通过专题讲座和组织学生校外实习开展教学.

3.5 以国际贸易实务技能培养为主体，加强外贸英语应用能力的培养

(1) 国际贸易方面. 以国际贸易实务、单证实务、国际结算及国际贸易实务实训、单证实务实训等课程为主组成的国际贸易实务课程群，是进入国际贸易行业中最为重要的基础，并把其列在最主要的位置，只有牢固的掌握重要技能才能不断的进行创新改革.

(2) 外贸英语方面. 英语是外贸行业必要的语言工具，学生能力的大小跟英语水平有紧密的联系.国际经济与贸易专业重视英语的听、说、读、写，其中就包括外贸口语、视听、外贸英语函电等，将这类课程进行整合，创建成一个英语课程群，进行详细、科学的辅导、制定.首先，制定出实用的培训规划.重点在于培养专业英语的实战能力，以便学生可以强化听、说等日常英语交流，改变传统教学，提高教学效果，从各个方面使学生能够得到整体的提高.其次，选用优秀的英语建材也是重中之重.

4 结语

高效的资源整合与耦合专业群对职业院校来说十分必要，它直接影响到了职业院校参与竞争的能力.现代的教育观点是倾向于建立专业群，这对中国高等职业教育的改革具有重要的影响.国际贸易专业群把有关专业进行整体调整，对外贸及相关行业的就业提供了良好的指南，并且在着重就针对行业的同时，还能够兼顾就业迁移，让高等职业教育培养出更加优秀的人才.

参 考 文 献

[1] 范程华,陈明生.基于教学团队及特色专业的课程群建设研究与实践[J].合肥师范学院学报,2012(3):22.

[2] 徐恒亮,杨志刚.高职院校专业群建设的创新价值和战略定位[J].中国职业技术教育,2010(7):53.

[3] 孙毅颖.高职专业群建设的基本问题解析[J].中国大学教学,2011(1):38.