高校“三困生”成长困境的家庭因素初探

封青林

（江苏大学 材料科学与工程学院，江苏 镇江212013）

“三困生”狭义上指学困、贫困、心困，广义上是指大学生中的劣势学生群体、生理缺陷学生群体及境界性危机学生群体[1]，其产生的原因是多种多样的。在教育过程中，也对他们给予格外的关注，因为每个人都有受教育的权利。“三困生”作为高校中的一个特殊群体，其特殊的生活背景与社会发展现状形成了较大的反差，这使他们在承受较大的学习压力、经济压力的同时还要承受一定的心理压力，这不但制约着“三困生”的身心健康发展，而且也是掣肘高校和谐发展的不稳定因素。在此，如何坚持“以人为本”理念，正确认识“三困生”这种现象，科学分析其成因，并寻求适当的解决对策，使“三困生”能够身心健康成长，是我们当前亟待解决的一个重要课题。一般来说，完全意义上的“三困生”比较少见，但一困、二困的学生却为数不少。目前，我国高校在校生中的“三困生”比例约为20%[2]。导致“三困生”出现的原因很多，主要可以分为家庭因素、学习因素和社会因素，其中，家庭因素是三者中的根本因素，在学生的成长过程中起着至关重要的作用，家庭因素影响下学生的性格、思想观念和学习态度等也会直接影响学习因素和社会因素的作用。因此，本文就“三困生”成长困境的家庭因素进行研究，力图从家庭的结构、父母的教育态度等方面进行分析，探讨克服家庭因素帮助三困生成长的对策。

1 家庭因素对高校“三困生”成长困境的影响

1.1 不同家庭结构对“三困生”成长困境的影响

家庭结构是家庭成员之间稳定关系的模式，包括家庭成员、成员数量和家庭规模等等。家庭结构的划分方式比较多，按家庭成员的构成来划分，可分为主干家庭、核心家庭、联合家庭和单亲家庭。主干家庭是指由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭，家庭层次较多，人口数量和规模较大，关系复杂；核心家庭是指由父母及一个或几个未婚子女两代人组成的家庭，一般来说，核心家庭的规模都不大，其成员在3-5人之间，家庭层次少，成员之间交往比较密切；单亲家庭是指由父亲或母亲与一个或几个未婚子女组成的家庭，这类家庭主要是由于离异、丧偶或未婚造成的，其家庭成员之间的关系较特殊。

家庭结构是家庭生活环境的重要因素之一，而家庭生活环境对大学生人生观、世界观、心理承受力以及为人处事方式等起着重要的影响，也决定了学生在高校的学习和成长。对于主干家庭，成员多，层次多，一般都是三代同堂，除了父母还有祖父母。孩子从小享受两代人的关爱，在与祖父母、父母的相处过程中学会如何与人相处，交往方式多样化，交往能力强。这类家庭出身的学生，由于善于交流，和周围同学老师关系融洽，往往不会出现较严重的心理问题，即便家庭条件不好，他们也善于与周围人沟通学习找到解决的办法。然而，由于他们从小受关爱较多，缺少独立解决问题的能力和解决问题的魄力和决心，在学习遇到较大困难的时候会产生一定问题。在核心家庭中，家庭成员一般比主干家庭少，但家庭的向心力强，子女对家庭的依赖性强，子女与父母的感情也较好，此类家庭子女对人的信任度较高，容易与人相处。但由于对家庭较强的依赖性，在来到大学以后，往往缺乏独立思考和独立解决问题的能力，在遇到困难时，会产生心理的问题，同时，有部分学生因为无法适应集体的学习生活，而导致了学习上的障碍。对于单亲家庭，由于家庭的不完整，家长由于在精神上受到一定程度的打击，一般很难以正常的心态对待子女，要么国语严厉，要么过于疼爱，这都会影响子女的心理状况及与人相处的能力，造成这类家庭的子女比较敏感、脆弱，较难与人相处，这会使学生在大学生活中，产生严重的心理问题。

1.2 父母教育态度对“三困生”成长困境的影响

父母的教育态度是家庭文化教育的一个重要组成部分。可分为民主、专制、溺爱和放任四种类型。

1）民主的态度

一般这种类型的家庭父母对子女的态度较为民主，通常以讨论、引导的方式与子女进行沟通，比较尊重他们的想法，不论在学习、心理及在对家庭经济困难的情况下，此类态度都会对孩子产生积极的正面作用，家庭相处较为和睦，沟通顺畅，都能很好的处理目前孩子或家庭所遇困难，对孩子的成长负面影响几乎不存在。

2）专制型态度

父母对孩子的教育一般采用高压政策，不善倾听，孩子稍有过失就采取打骂等体罚手段。这种态度会导致孩子产生对家庭的厌恶感，缺少对父母的信赖。尤其是“三困生”生活在这样的环境中，不仅问题在父母身上得到解决，反而引来父母的不满，更易导致孩子自卑心理加重，不利于孩子的成长，甚至出现自杀等严重后果。

3）溺爱型态度

父母对孩子过度宠爱，强调优点，忽略缺点。孩子在出现三困问题时，不能得到正确的疏导和解决，反而助长其不正确的思想的进一步膨胀，会导致孩子人生观等扭曲，往往行为也变得肆无忌惮，耽误了学业，影响了自身的健康发展。

4）放任型态度

家庭极度缺少沟通，对孩子的事情不管不问，不鼓励也不批评，喜欢说时说几句，大部分几乎没有什么感情交流。“三困生”处在这样的家庭环境中，因缺少父母的关爱，自身问题得不到解决，易致性格孤僻、古怪，压抑太久问题得不到解决，易出现精神问题，并做出一些不符合常理的事情进行宣泄。

2 克服家庭因素帮助“三困生”成长的对策

从学校的角度讲，对经济有困难学生要进一步健全“奖、贷、助、补、减”资助政策体系外，也需要增强社会奖助学金的资助力度，某种程度上降低受资助标准，让不仅学习好的学生能够得到资助，也让学习成绩不突出，但积极上进的学生得到一定资助。让更多地学生能够得到帮助；对心困和学困的学生，学校要通过多种途径，注重学生的行为引导及心理疏导，使学生树立自信，健全人格。

从家庭的角度讲，首先要尽力完善家庭结构，父母感情不和、单亲家庭会对孩子的成长 缺失亲情，给他们带来较大的影响。为了孩子的成长，要尽可能保持家庭结构的完整，为他们创造一个和谐的家庭氛围，有利于三困生的人格发展；家长在教育孩子的问题上，要走出教育误区，过度的关爱是溺爱，过少的关爱是冷淡，经常与孩子谈心，注重孩子遇困时的心理及行为引导，帮助其树立正确的人生观才是正确的教育观念；在与孩子相处上，要始终保持平等的关系，与子女建立融合的关系。不论是三困中的哪一种，上下齐心，家庭的问题或是孩子本身的问题，都能够得到有效的解决。

从学生自身建设的角度讲，一方面，学校及家长要注重对三困生的引导，加强学生面对困难的心理抵抗力即抗挫折能力，帮助学生树立信心，培养健康的心态。 另一方面，学生要接受他人的关心与帮助，并进行积极鼓励与暗示，相信学校及家长所给予的关爱能够度过困难，助其成长。多给予自己一些正能量，培养积极乐观的处事态度。

3 结论

家庭是人生的第一场所，父母是家庭的主导，家庭的各方面因素对三困生的人生有着重要的影响。他们是否得到有效解决将为以后的生活打下烙印，需要不断地优化家庭要素，才能让在学困、心困和贫困的学生具备健康的应对心理和有效的解决办法，为他们的成长成才铺平道路。

［1］殷利红.李明倩.“三困生”与高校和谐校园的构建[J].科学之友,2008，12.

［2］廖敏.优势视角下高校“三困生”帮扶工作探析[J].长沙民政职业技术学院学报,2009，16(3).

［3］黄河清.父母的教育方式与子女的心理健康[J].家庭教育杂志，1998，3.

［4］夏金元.离异大学生心理健康问题及教育对策[J].心理健康教育，2007.

［5］王金云.我国特殊结构家庭子女问题研究综述[J].河南师范大学学报，2009.