高校思想政治理论课实践教学模式发展与研究动态综述

钱树斌

(新疆农业大学 思想政治理论教学研究部，新疆 乌鲁木齐830000）

1 高校思想政治理论课开展实践教学的重要性

高校思想政治理论课实践教学是指在教师的指导下，依据课程教学内容的需要，组织并引导大学生参加社会生活与实践，获得思想品德方面的直接体验，加深对理论知识的理解、把握以及应用，以提高大学生思想道德修养和政治素质为目标的教学方式或教学环节。思想政治理论课教学中的实践教学，它是同课堂讲授这种理论教学既联系又区别的教学环节，偏重于直观性、形象性、感性、便于学生参与的环节，它一般表现为观看教学视频（或电影）、课堂讨论、演讲比赛，以及在条件允许的情况下安排某些调查、参观、访问活动，等等。

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教政社［2005］5号）[1]明确要求，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。把思想政治理论课（以下简称思政课）教学的理论和实践结合起来，对培养当代大学生的综合能力和基本素质具有重要作用。实践教学是提高思政课教学效果，深化思政课教学改革的一项重要课题。作为思政课的教学环节的一部分，实践教学在整个教学环节中越来越凸显出它的重要作用。实践教学有着理论教学不可替代的作用。

2 当前思想政治理论课实践教学存在的主要问题

2.1 实践教学没有规范的时间和空间

目前我国高校思想政治理论课教学的相关规定中，关于实践教学的规章制度寥寥无几。思政课实践教学没有现成的教学大纲，都是由教师或学生自己出面进行设计、实践，如何有效组织一直没有得到很好的解决[2]；教学计划要求开展实践教学却没有具体课时保证，甚至没有与实践教学相配套的制度，很难让每一个学生能够参与到实践。

2.2 实践教学组织机构不够健全

实践教学效果的好坏，很大程度上取决于组织保障是否得力，领导重视程度是否够大，诸多高校在工作的安排部署上，很少将思政课建设作为重点，实践教学的地位也就可想而知。高校的思政课实践教学的有效实施，不仅涉及教学部门，也涉及学生工作部门，更需要一些社会团体、机构和相关部门的支持与配合，这就要求建立相应的科学规范的组织管理机制。然而，在实际工作中，实践教学在高校内大部分是孤立运行，明显缺乏系统性和衔接性，没有形成—个具有合力、高效的机制和体系。

2.3 实践教学缺乏必要的专项经费

高校目前普遍存在实践教学专项经费投入不足、甚至是缺乏的问题。很多院校按照国家对本科院校教学水平评估的指标体系要求，投入了大量的财力、人力、物力搞基本建设。如贷款建设教学楼、学生宿舍楼完成生均建筑面积达标；筹措资金购置图书完成生均图书藏量达标；这就使得有限的经费来源，支出项目繁多，实践教学条件、经费的势必受到制约，从而严重影响思想政治理论课实践教学改革的深入开展[3]。

2.4 实践教学基地建设匮乏

实践教学基地在实践教学过程中有着不可替代的作用，它是学生接触社会、了解社会、服务社会的主渠道。实地参观、调研、走访，这就需要有专项资金提供保障。目前，很多高校没有建立实践教学基地或教学基地数量、质量严重不足。即没有稳定的资金支持，基地数量也很难满足实践教学的基本需要。

3 高校思想政治理论课实践教学模式发展与构建

3.1 完善思政课程实践教学组织机构及制度建设

各高校要要高度重视实践教学，认真落实《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［2008］5号）文件要求，既要形成校主要领导统一负责，教务处、学工处、校团委和思想政治理论课教学部门等分工负责的领导与管理体制，形成各部门联动机制；还要拟定关于实践教学的规章制度，制定完善的教学管理文件，将实践教学制度化、规范化、常规化。思想政治理论课实践教学大纲的制定、内容的编排与整合、时间的安排、实践形式的设计与选择、教师的实践指导和学生参与的方式方法等都还需要认真研究[4]。

首先，将实践教学纳入思想政治理论课教学的教学计划。制订符合具有本地区、本校实际或者特色的实践教学的教学计划，编制教学大纲、教材和实践指导书，制订实施方案和调研课题指南等。其次，优化学时分配、精选优选教学内容。在编制教学大纲时，适当增加实践教学学时，通过实践使学生去深化课堂教学中的理论知识，真正做到理论与实际相结合，达到教学目的。

3.2 加大实践教学经费投入，建设稳固实践教学基地

建立思想政治理论课实践教学资金保障机制。为确保实践教学的顺利实施，高校需要稳定、更多的财力投入，将实践教学经费纳入财务预算。对教学过程中一些实效性强、使用周期短的影像、图书、信息等资料要及时更新补充；对参观、考察等实践，需要更多的经费支持[5]。为解决经费问题，学校要设定足额专项资金，专门用于思想政治理论课的实践教学活动。

建立与思政课性质和特点及当地教育资源相联系的实践教学基地。实践教学基地是高校思想政治理论课课外实践教学的重要场所，更是深入理论结合实际教育的有效途径。学校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位等联系，力争创建一批相对稳定的实践教学基地，长期坚持，使学生受锻炼，实践教学见成效。

3.3 运用课堂教学推动实践教学。

实践教学是思想政治理论课难度系数较大的教学环节，要充分利用课堂教学进行形式多样的实践教学，真正达到“学生喜爱，真心受益”的目的，因此，要加强课程实践教学的形式多样性，让广大学生积极参与到教学实践中来，以增强学生的积极性和主动性。思想政治理论课的课堂实践教学必须紧密结合教材，选择有利于进行课堂实践教学的内容，采取课堂讨论、专题讲座和讨论、案例分析、分组辩论、学生讲堂等，情景教学的设置，更易于激发学生的情感，创造和谐向上的学习氛围。合理组织和安排课堂实践，通过梳理和整合，在课堂上引导学生进行思考、辨析不同观点，使实践教学与理论教学有机结合与紧密衔接，而真正达到实践教学的目的，真正有效发挥课堂教学的重要性。运用校园文化拓展实践教学情景。校园文化教学情景，往往具有春风化雨、润物无声的作用，充分利用校园文化第二课堂的有效载体，充分利用校内教育资源，利用节假日为载体开展爱国主义、感恩教育、诚信教育活动等系列主题教育活动，向学生传达健康、乐观、积极的价值观念，是进行思想政治理论课教学的直观教材。

4 发展新的实践教学的有效模式

目前，高校思政课实践教学模式，依然主要是强调以教师为中心，学生被动参加实践为主，要提高实践教学实效性，就必须对实践教学模式进行改革和创新，笔者建议加强以下实践教学的模式：

（1）情景模拟。即根据教材内容，设计特定场景，让学生扮演某种角色，通过现身说法消化教学内容。情景模拟实践教学模式，要注重把真实的案例等作为生活的素材，创设有效情景，激发大学生的情感体验，从而内化为自身的行为规范，形成良好的品质，教育的目的就达到了[6]。

（2）课堂讨论与课余时间调研实践教学模式。结合教学内容，围绕学生普遍关心的热点、难点问题，精心设计专题，展开热烈的讨论。在这个过程中，教师要做到正确引导、启发和正确的点评。另外，思政课教师结合课程特点，拟定一些调研题目，要求学生利用课余时间进行调研。

（3）知识竞赛、演讲比赛。这种模式可以有效地激发学生的参与意识，有利于综合素质的提高。

（4）影像作品赏析。即利用精品影视资源实践教学。优秀的影视作品会对大学生起到教育启迪作用，使学生有所感悟，继而转化为今后学习生活不竭的动力。

（5）参观、走访、学习。为了让学生通过感性认识来增强对理论的理解和认知，充分利用爱国主义教育基地、历史博物馆、文化遗址、大中型企业等实践教学基地，使学生从中受益。

思想政治课实践教学模式的发展是思想政治理论课与时俱进的客观要求，让学生通过实践活动更准确、更全面把握党的创新理论成果，深化科学认知。从而实现从被动学习到主动学习、从接受到探索、从理论到实践的的学习模式的转变。

［1］中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[R].教社政[2005]号.

［2］王小元,秦秀清.关于高校思想政治理论课社会实践教学的几点思考[J].江西理工大学学报,2006(4)：6－7.

［3］吴倬.高校思想政治理论课教学实效性与研究型教学模式的建立[C]//第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005中国教育热点问题研讨会论文集：45,41.

［4］杜惠平,魏钢,曾维伦,代金平.高校思想政治理论课实践教学新模式[J].中国德育,2007(3)：48-50.

［5］张文学,叶芃.武汉高校思想政治理论课实践教学调查报告[J].学校党建与思想教育,2008(11)：38.

［6］钱立洁.高校思想政治理论课实践教学及其模式创新研究[J].马克思主义与现实,2010(5).