应用信息技术学习平台 提高学生英语学习效率

武宏丹

(沈阳市九十九学校，辽宁 沈阳 110031)

当今英语教学急需英语教师改革教学的传统观念树立新型人才观。我们都清楚当今的英语教学的现状，大部分学生从小学就学习英语。然而外语教学，特别是英语教学，花的时间不少，效果见效却很慢，而且缺乏必要的语言环境，学习过程长及效率低下一直困扰着学生。传统的英语教学始终停留在教师靠一本书、一张嘴、一支笔，学生靠课本、字典、语法书，师生口耳相传的单一教学模式上。作为英语教师，如何才能通过改善教学手段，提高学生英语学习兴趣，缩短学习外语的时限，提高英语学习效率呢？ 其实英语学习兴趣及动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。家长和教师往往会说：这孩子缺乏学习英语的素质。情况果真如此吗？心理学研究表明，外语学习是学习者与学习环境共同使用的过程。对于学习者来说，学习成功与否除受智力因素制约外，非智力因素还起着很大的制约作用。章兼中教授在其主编的《外语教育学》一书中主张最大限度地开发非智力因素。让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，让他们不断尝到成功的愉悦。因此我们能否注意到非智力因素的开发，将直接影响我们英语教学质量。针对这种实际情况，我校应用信息技术学习平台进行英语教学，对我校学生特别是薄弱学生非智力因素的进行最大限度的开发，现将如何应用信息技术学习平台，提高学生英语学习效率的经验与大家分享。

1 信息技术学习平台利用现代科学技术积极开发和培养学生学习英语的学习动机

英语学习动机是指直接推动学习者进行英语学习的内部动力。要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。学生学习动机是多样的。需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。学习动机的激发如果还仅靠空洞的说教，实在令学生难以信服。现代科学技术的飞速发展为我们提供了便利。大家都知道英语已成为世界性语言，在信息技术领域尤其如此。从电脑到信息技术，特别是网络无不以英语为主要语言。目前很多学校都开设计算机课，我们英语教师也充分利用信息技术平台向学生展示学习电脑知识与英语的密切关系。通过网上学习英语、交流英语，利用多媒体教学设备在课堂上向学生演示，迅速的提高了学生英语的兴趣，及自信心，使他们发自内心的愿学、乐学。由于不懂英语给人们学习现代科学知识带来的困难，学生将更能体会到英语的重要性。许多名人曾预言：不会英语和不懂电脑的人可能成为下一世纪的文盲。这决不是危言耸听！ 世界的发展越来越证明了这一点。培养跨世纪人才，培养创新人才，就需要让他们接触世界、了解世界。因此在基础教育阶段，我们教师必须紧跟时代步伐，充分利用现代技术让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。

2 通过信息技术平台，加强情感沟通

情感是人们内心感情和态度的表露。接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于差生，教师更应用网络平台去爱去感染他们，表达平时不方便表达的关怀，使他们能时时感受到老师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到老师对自己的重视，从而唤起他们学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性。同时要注意学生情感方面的个性差异，因材施教。心理学研究表明中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段。不同的学生在情感方面的表现和需要大不相同。因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生要对其仔细观察，动之以情，晓之以理，热情鼓励他们多开口说英语。在进行背单词训练的时候，要把握时机多给他们获得成功表现的机会，并多给予表扬，帮助他们克服自卑感。而对于外向型学生要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中我们要善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习英语的兴趣、信心、使用英语时不怕犯错误等。它们能给我们的英语教学带来穷的力量。

3 信息技术平台创造了轻松学习环境，寓教于乐

美国著名的心理学家克伦（C.A.Curran）指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，他们缺乏自信。所以英语在教学中特别是在初级阶段要给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。应用信息技术英语平台，教师授课时语气轻松，活泼生动，评议有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪。学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。

4 信息技术平台激发和保持学习英语的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。要提高英语教学质量，就必须帮助学生消除学英语的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用图片、实物、模型、录音、幻灯、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，控制教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。众所周知，词汇是学习的基础。学生们由于未掌握正确的记忆单词方法，极容易遗忘，这也是不少学生对英语失去兴趣的原因之一。所以，注重学法指导，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。

5 信息技术平台加强学法指导，培养自学能力

科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。Give a man fish，and you feed him a day;teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。在英语信息化教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的 方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。

6 结论

通过信息技术的平台，我们在开发学生非智力因素时，通过认真对待，使学生相信自己有学好英语的能力，帮助他们建立自信，并为他们创造轻松、有趣的学习环境，提高了学生学习英语的学习效率。

［1］王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2000：120-136.

［2］胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990：50-70.

［3］舒白梅.外语教学法[M].高等教育出版社，1999：96-99.