美国写作教学怎样使用教材

王爱娣

美国母语教学尤其是写作教学非常重视对教材的使用。本文所说的教材是指广义上的概念，既包括教科书，也包括课程标准，以及指导课堂教学及考试评价的工具等课程资源。下文拟从两个方面具体阐述美国写作教学使用教材的情况。

一、写作课程资源的开发和应用

1.课程标准的制定与实施。

美国基础教育建立在雄厚的科研基础之上。首先，从制定“标准”开始，为一线教师提供目标明确而且内容具体的课程标准。标准是实施教学的前提，是工具，它可以帮助教师计划课程，设置教学目标。像语言、阅读、听说和表达等其他项目一样，写作教学也是“标准”先行，课程标准主要解决“关于写作应该知道的知识”和“写什么”的问题。

2010年6月《K-12年级共同核心州立英语语言艺术课程标准》（简称“新标准”）颁布以前，各州“标准”对写作文体的规定大同小异，具体包括叙述类、信息类、说明类、描写类、劝说类、研究报告等，“新标准”则规定学生要学会写作三种文体的文章：记叙文、信息/说明文和议论文。每一类文章要求写到什么程度，评分标准如何，这些“标准”与“工具”在教学之前教师已经了如指掌，把握清楚。例如，“新标准”对小学4、5年级写作标准表述如下：

4年级（议论文）：写针对话题或文本的议论性文章，用理由或信息支持观点。

（1）清楚地介绍话题或文本，陈述观点，建立一个组织结构，在结构中，相关的思想被组织起来用于支持作者的目的。

（2）提供有事实和细节支持的理由。

（3）运用词或短语（例如：为了、此外）连接观点和理由。

（4）提供一个总结性的陈述或与所提出的观点相关的部分结束全篇。

5年级（议论文）：写针对话题或文本的议论文章，用理由或信息支持观点。

（1）清楚地介绍话题或文本，陈述观点，建立一个组织结构，在结构中，有逻辑地组织思想，支持作者的目的。

（2）提供有逻辑性、有事实和细节支持的理由。

（3）运用词、短语和从句（例如：因此、特别地）连接观点和理由。

（4）提供一个总结性的陈述或与所提出的观点相关的部分结束全篇。

“新标准”颁布的同时，还发布了A、B、C三个《附件》，其中《附件C》长达107页，提供的正是每个年级每一种文体的学生样作，并附有体现“新标准”要求的点评文字。这样的课程文件对教师的教学具有积极而具体的指导意义。

2.教学工具的开发与应用。

“标准”主要解决“写什么”的问题，至于怎么写、怎么教会学生写作，这是写作的方法与策略问题，属于教学研究的范畴。写作有没有捷径，有没有一种灵丹妙药能够让学生一学就会呢？答案是否定的。但是，美国各州或学区、学校在课程标准的基础上，为教师提供了教学计划及操作工具，教师按照教学计划，使用操作工具即可实施教学。

笔者曾在《江苏教育》（小学教学版）2013年第4期刊发的《美国小学写作怎样教》一文中介绍了美国密苏里州乔普林学区使用的《写作手册》（小学K-5年级）就是依据“新标准”研制的写作教学“工具”：围绕写作过程的六个步骤（构思、初稿、分享、修改、编辑和发表），研制出八天的“迷你课堂”模式，整个学区大多在使用这套教学“工具”进行写作指导训练。

二、写作教科书的编写与使用

写作教科书的编写、出版及使用也是美国中小学教育中非常重要的一个环节。教科书采用彩色套印技术，图片专业清晰，具有视觉震撼力，内容富有科研含量，体现了美国教育对写作教学研究成果的应用与推广。小学与中学的写作教科书在内容呈现与编写体例上存在一些差异，但训练宗旨一致。

1.小学阶段：语言学习与写作训练相结合。

文章写作与对语法规范及结构知识的理解和应用密切相关，为此，写作教材往往把写作要求与语法规范结合起来，一边学语法，一边练写作，这是美国写作教学的一大特色。美国小学阶段非常重视语言学习，强调语言的工具性特征，把语言学习和写作训练结合起来进行教学。例如，麦格劳·希尔公司出版的系列教材《现代语言艺术》（Language Arts Today）是一套小学英语母语教科书，每册教材分为十四个单元，内容分为两部分即“语言学习”和“写作”，两项内容交替出现：奇数单元为“语言学习”，偶数单元为“写作”。“语言学习”部分主要讲解词汇和语法知识，包括句子、名词、动词、形容词、代词、副词，以及介词、连词和叹词；“写作”部分主要指导学习认识文体，学习写作各种文体的文章，包括写记叙文、写说明文、写书信、写描写类文章、写劝说类文章、写故事、写研究报告等。2—5年级教科书的单元教学内容完全相同，单元编排顺序也大体一致，区别在于：所学内容的深浅和难易不同，介绍概念时所用语汇不同。

《现代语言艺术》这套教材编写得相当扎实，内容具体实在，具有较强的教学指导性和可操作性。例如，小学5年级（蓝版）第二单元“写作记叙文”包括三个部分：

第一部分，阅读经典范文，把阅读、思考与理解能力训练结合起来，指导学生通过阅读范文，具体认识记叙文的文体特点，着重抓住三个要点：第一，开头使用中心句；第二，中间必须包括三到四个支持中心句的细节；第三，使用时间词语连贯全文，表明时间先后及逻辑顺序。

第二部分，是具体的写作过程训练，分为六个步骤：（1）分组写作：记叙文片段写作训练；（2）思维与写作：确定主要思想和选择恰当的细节；（3）独立写作：写完整的记叙文（语法联系：完整的句子；技巧联系；标点符号）；（4）说话与聆听；（5）利用学习资源：用词典查找词语；（6）利用学习资源：学会使用词典。

第三部分，跨课程联系，包括三项内容：关于社会学的写作（课程整合）；单元回顾与小结；主题活动项目：在班级做一次艺术展览，借助艺术手段叙述自己经历的事情。教科书提供的教学资源相当丰富，每项内容的教学目的都很明确，教学步骤清晰，极具可操作性，教师根据学生实际和课程需要选择使用，有针对性地进行写作指导训练。

2.中学阶段：独立成体系的写作教科书。

美国中学阶段在语言和文学之外，出版了独立而成体系的写作教科书。例如，霍尔特、莱因哈特和温斯顿公司出版的《写作要素》（Elements of Writing）系列教材，包括初、高中两个阶段共七本：初中阶段6—8年级共分三册，分别为导论课（Introductory Course）、第一课程（First Course）和第二课程（Second Course），高中阶段9—12年级共四册，分别为第三课程（Third Course）、第四课程（Fourth Course）、第五课程（Fifth Course）和第六课程（Sixth Course），教材总名称为《写作要素》（Elements of Writing）。各州和学区大多自愿选择使用。

今日美国课堂的写作教学基本上都在把语法规范与写作能力要求结合在一起，进行综合训练，强调写作就是要合乎规范、有逻辑地进行书面表达的理念。

总之，写作在美国母语教学中具有举足轻重的地位，它与语言、阅读一起成为考试的三大模块之一，各州及全国对写作进行独立的考试评价，要求人人必须达标。从小学1年级开始，重视对文体特征的辨识，重视对文章结构的把握，强调表达的逻辑性及语言表达的有效性、准确性及规范性。美国中小学对写作能力的实实在在的训练，值得我们学习借鉴。

（作者单位：广东省深圳市宝安高级中学）