培养小学生的思维能力的几点做法

李秀丽

摘 要 教师的教学目标是通过知识的教学培养学生的能力，在能力不断断提高的基础上提高学生的素质，造就一个强大的脑子，让不聪明的孩子聪明起来，让聪明的孩子更聪明。

关键词 思维结构；学生的思维；思维水平

小学数学课上培养学生的思维能力，是小学数学教师的首要任务强的思维能力，是学好数学的前提。

一、基础知识和基本技能教学，是数学思维结构的基础

加强“双基”教学是培养能力的基础和前提。没有只是和技能便无能。只有重视基础知识的学习和基本技能的训练，才能真正培养、发展学生思维能力。

数学知识是由一些最基本的概念所组成，在小学数学中的一些性质、法则、公式等都是由各种概念的联系产生的。数学概念实际就是数学知识的基石。概念的引入，理解、运用、巩固、应贯穿在整个教学过程中。因此，在数学教学中清晰的概念很重要，学生才有可能自觉地掌握数学规律，正确地进行判断和推理、正确地进行各种计算，解决各种实际问题。为了切实加强“双基教学”，逐步培养学生的思维能力，在教学实践中努力做到：

1.从感性认识入手，促进学生思维

概念是比较抽象的，对于小学生的抽象思维能力较差，学习时比较吃力，根据儿童的年龄特点，学习抽象的概念总是在一次次的感性认识的基础上产生飞跃而形成的。所以，感性认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教学时注意由直观到抽象，培养学生的抽象思维能力。如在学习角概念时，我是运用直观活动的角教学的。.教师要时时刻刻，时时处处站在系统的高度讲授知识，让知识总是以系统中的知识的面目出现在学生面前，教师要着眼于知识之间的联系和规律，使学生从系统的高度去把握知识、进行思考，做到八方联系，浑然一体，而漫江碧透，鱼翔浅底。更重要的是，使学生逐渐达到浮想联翩，思潮如涌的思维状态。

2.知识的新旧联系，发展学生思维

数学知识有一个十分严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，新旧知识紧密相联，新知识则是旧知识的引申和发展。学生的认识活动也总是以已有的知识和经验为前提。因此，教学中，注重新旧知识的联系，充分利用已有的知识和技能参与新认识活动，引导学生运用知识迁移规律，主动学习新知识。总之，要发展学生的思维能力，必须切实加强基础知识和基本技能的教学，使“双基”的掌握与思维的发展相辅相成，有机地统一起来。

二、设计有价值的问题，引导学生思维

学生的思维活动总是在解决问题中得到发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此，教学过程应该遵循提出问题、分析问题、解决问题的认识规律。小学生的独立性很差，他们不善于组织自己的思维活动。因此，数学教学中教师要精心设计问题。提出一些富有启发性的问题激发思维的兴趣，最大限度地调动学生的积极性和主动性。课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。题不在多而在精，要一题多解，多解归一，多题归一上下功夫，学任何功课都要做题。

1.针对知识的生长点、设计启发性问题

任何知识都不是孤立的、都是由旧知识发展而来的。教学过程中，教师一点儿也不能代替学生学习，教师的责任不在于简单地教给学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计思考题，启发学生通过自己的积极思维、主动地找到答案。如学习除数是小数的除法时，我首先安排复习除数是整数的小数除法的内容。

2.针对知识的重点、亲身经历解题过程

学生的思维能力只有在活跃的状态中，才能得到有效的发展。所以在教学过程中我们提出的问题既不要大而空，也不要细而浅。因为二者都不易引起学生的思考。我们应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有探讨性的问题。如在学习小数乘法时，提出问题：实践使我体会到这样提问既加深了学生对基础知识的理解，又培养和发展了他们的逻辑思维能力。教师要在课堂上创造条件，鼓励学生超前思维，真正做课堂的主人。

三、针对知识的深化，灵活设计的问题

心理学的研究证明，加强对知识的理解，可以发展学生的思维能力。比较抽象数学知识，要让学生真正理解和自觉掌握数学基础知识并形成能力，关键就是让学生在理解的基础上掌握数学知识，只有理解了知识，才能牢牢掌握，并使之运用自如。小数性质的知识时，明白小数的末尾添上0，或去掉0，小数的大小不变，启发学生从不同的角度充分说理，使学生对百分数，小数的互化及它们之间的关系有了深刻的理解。这样提出问题引导学生分组讨论，培养他们善于运用已学的知识，逐步地学会全面看问题，在发展中看问题，掌握解决问题的途径和方法。

教师在着眼于知识之间的联系和规律的同时，要更着眼哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家，物理学家，化学家，哪一位不同时是哲学家、思想家？尽管他们在哲学领域不像他们在学科领域那样耀眼，但他们无一不是站在哲学的高度进行观察与思考的。

高屋建瓴，才能势如破竹，深入本质切中要害。这便是聪明的最高层次，深刻，准确的养成过程。

四、培养学生的语言表达能力，提高思维水平

思维和语言密切相关，培养学生的语言表达能力有助于提高他们的思维水平。因此，在数学教学中的说理练习也是十分重要的。通过说理要求学生不仅会算题，而且会讲题，弄清算理，掌握规律。在数学教学实践中，我体会学生思维能力的发展，除了教材本身提供的条件以外，和教师的教学指导思想和方法有直接的关系。因此在教学过程中，我始终坚持以发展学生思维能力为核心，精心设计思考题，加强思维训练，不断地提高学生分析问题和解决问题的能力，从而，全面提高了数学教学质量。endprint