班级管理中转化学困生的方法

覃梦萍

面对困难生，每一个教师特别是班主任，绝对不能无动于衷，视而不见。我们要清醒地认识到，是否做好转化困难生的工作，将直接关系到能否推进素质教育，对学校的教育教学工作必将造成深远的影响。那么，在班级管理过程中应该如何促进困难生的转化呢？

一、多关爱困难生，尊重保护他们的自尊心

爱是教育的灵魂，没有爱，也就没有教育。作为班主任，我们要明确关爱、尊重每一个学生是教育的根本，不仅要关注品学兼优的学生，也要随时关爱困难生。困难生大多有着一颗敏感自卑的心灵，总是看不到自己的长处，总是觉得自己不如别人，他们比一般学生更需要别人的理解、尊重和支持，他们敏感的心灵更需要教师来抚平。在工作中，教师如果能多花点时间去关心、辅导他们，给予他们充分的理解、尊重和支持，那么对困难生的教育转化工作将会更加顺利地开展。

在班级管理中，我坚持做到一碗水端平，真诚平等地对待所有学生，从不讽刺挖苦、体罚、责骂学生。教育心理学告诉我们，困难生不管是男生或女生，他们的感情都比较丰富，也比较敏感和脆弱，他们的心灵比一般的学生更容易受到伤害。因此，当困难生犯了错误时，我从不采取简单粗暴的方法，因为那样做只会刺激他们的自尊心，使他们变得冷漠、绝望和孤僻。该批评时我还是要批评，只不过事情过后我能放低身份，利用自己年轻大姐姐的身份耐心地与他们沟通交流，以自己的例子和感受来消除师生之间的心理隔膜，拉近我们之间存在的陌生距离，使他们对我产生好感，引起共鸣，从而喜欢老师，喜欢学习，润物无声地达到理想的教育效果。

二、善于发掘困难生的闪光点，激发他们的上进心

在初中课文贾平凹的《丑石》里，陨石又黑又模样不正，派不上用场，惹人嫌弃，但最终被天文学家发掘成为了解天外的“大明星”。丑石的例子告诉我们，每个人都有自己的优势，都有自己的不足，困难生当然也不例外。教师要坚信困难生也有他们自己的优点，在教学管理中一定要注意观察、善于发现别人所注意不到的地方。只有这样，教师才可能捕捉到困难生身上的闪光点，并以此激励他们，促使他们不断进步。

人们都有一种渴望被肯定、被表扬的心理，困难生更有这种心理需要。在课堂上，教师要充当伯乐，适时抓住困难生表现中闪耀着的火花，哪怕是一点一滴的细微进步；要在全班同学面前表扬困难生，增强他们的荣誉感。比如，表扬他们书写工整，肯定他们提出的好建议，赞扬他们为人热情，与同学友好互助，等等。得到老师的肯定和当众表扬，困难生的注意力相对集中了，学习的劲头也越来越大了。教师应以此为切入点，利用一切可以利用的时机来鼓励、激发困难生，他们自然在心理上产生一种共鸣，在学习上更加积极，在行动上与教师更加配合，朝着教师所期望的“困难转化为优秀”的方向发展。

三、用成功来促使困难生逐步树立自信心

处于青春发育期的中学生往往希望得到别人的尊重和平等对待，尤其是困难生，更渴望自己获得成功，赢得老师的尊重和同学的喜爱。在教育管理中，教师要多创造成功的机会，为困难生走上成功之路牵线搭桥，肯定困难生的点滴进步，使困难生获得成功的愉悦，体现自身存在的价值。因为成功是通往理想的阶梯，每一个人都渴望自己能够获得成功。当然，困难生的自觉性比较差，缺乏理想和追求，缺乏恒心和毅力。因此，帮助困难生确立合理的学习目标，使他们不断获得成功的体验尤为重要。教师在教学管理工作中，要注意为困难生制定切实可行的目标。比如，对于基础差的学生，可以先要求他们独立完成作业，然后制定每天、每周、每月、每学期需要完成的目标。当他们有进步时，哪怕是很小的进步，我们都要及时给予肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生则先要求他们遵守中学生日常行为规则，然后慢慢提高要求，最终达到转化的目的。我们不能给困难生压担子，目标不要定得太高；否则会期望越高失望也越大，使困难生对学习望而却步，失去学习的兴趣和动力。教学的目的不仅仅在于传授知识，还在于激励、唤醒和鼓舞学生。班主任还要与其他科任老师一起，在课内外鼓励困难生多尝试，多参与，多实践。比如鼓励他们大胆朗读课文，积极回答问题，小结教学内容，上台板书，等等。

对困难生的转化工作是一项长期而艰巨的教育任务。我们每一个教师、每一个班主任在日常的教育管理工作中，都必须时时刻刻用真诚去关爱，用耐心去感染每一个困难生。只要我们始终如一地给予困难生关爱、鼓励和支持，我们有理由相信，在不远的将来，每一个学生都会成为参天大树，每一个学生都会成为对国家对社会有用的栋梁之才。

（责任编辑陈剑平）endprint