信息技术与初中思想品德课整合初探

姚菊霞

信息技术与课程整合是将信息技术以工具的形式与课程融为一体，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具。信息技术的迅速发展和在教学中的应用，为初中思想品德课教学注入了新的活力，为大容量、高效率的教学和教学改革提供了新的支撑。

一、信息技术与思想品德课整合的必要性

1.信息技术的渗透运用，丰富了思想品德课的教学内容，拓宽了学生的知识面

信息技术的各类课件可以将来自报纸、杂志、电视、网络上的文字图像，师生自己拍摄的DV、照片等信息整合在一起，并对这些信息进行了交互式的综合处理。可见信息技术渗入课堂教学后，能极大地增加一堂课的信息容量，给学生提供更多更新的知识信息，从而达到构建高效课堂的目的。

2.信息技术的渗透运用，有利于培养学生的创新实践能力和参与意识

多媒体课件的最大优点就是能化抽象为形象，化静为动，化虚为实，将抽象的理论化为具体的事例，将教师难以用语言表述的原理观点条理化、形象化，从而从根本上加深学生对知识的理解。同时引导学生献计献策，为思想品德课中的某些问题提出合理化建议，增强学生的参与意识。

3.运用信息技术进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生开放性思维的发展

理论研究认为，高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是推动学生学习的动力，也是学生掌握理解知识的前提。初中生好奇心强，容易接受并消化新生事物，信息技术生动的画面、恰当的解说以及特有的感染力与形象性使学生既能看得见、听得见，又能动手操作。这样通过人体多种感官的刺激所获取的信息，比单一地听教师说效果要好得多。

4.运用信息技术进行教学，有利于激发学生情感，培养学生思想道德素养

在教学课件中，那些切合课程内容和现实生活的教学情境，能激发学生无限的情感，唤起学生对未来生活的向往。信息技术渗透教学能更有效地激发学生情感，锻炼学生意志品质，陶冶学生道德情操，使学生的思想道德素养和思想觉悟得到提升。

二、思想品德课与信息技术整合要把握的几个环节

1.开端——导入新课

上课伊始，学生的注意力往往还不能集中起来。如果这时教师能运用信息技术，如漫画图片、歌曲录音、小品视频等，就可以吸引学生的注意力，激发其兴趣，若再提出一两个问题引导学生探究，进行新课导入，往往会收到良好的效果。

2.中心环节——讲授新课

讲授新课时要运用信息技术引导学生主动积极思考，再通过从易到难、由浅入深的设问，使学生在兴奋的情绪和直观的案例中接受知识，提高分析问题、解决问题的能力。如在讲授《我爱我家》时，笔者先让学生聆听《游子吟》这首歌，并逐句播放歌词：“慈母手中线……谁言寸草心，报得三春晖。”优美的旋律马上引起了学生的兴趣，这时适时地提出“这‘寸草心指什么？”“‘寸草心与‘母爱如水有什么关系？”等问题，学生就会积极思考。在这种环境中，学生竞相回答问题，从而深刻理解了教材知识，提高了对无私母爱以及家庭的认识。

3.落脚点和归宿——实践

知行统一是思想品德课教学的落脚点和归宿。要实现知行统一，关键在于学生能否将知识内化为信念，并外化为行动。运用信息技术，辅以教师言语体态与学生的情感交流，学生就能受到强烈的感染和启发，从而激发学生的情感，提高学生的思想道德修养。如讲述《走进正义》时，笔者播放了“任长霞先进事迹”视频片段。当学生看到任长霞突遇车祸因公殉职时，深深感到这位公安局长平凡的工作、行为当中渗透着不平凡的无私无畏的精神，其实这就是正义。从而使学生对正义的内涵有了更深的理解。

4.巩固——课堂总结

在实际教学中如果经常按一种模式进行课堂总结，就难以引起学生的注意，达不到巩固知识的目的。所以教师要多运用信息技术进行课堂总结，这样不仅能使新知识条理化、系统化，又能给学生留下深刻的印象，避免学生出现厌烦情绪。

不过在思想品德课教学中不能滥用信息化媒体，也不能将所有信息都用电教媒体展示出来，更不能冷落教材。可见，信息技术的使用一定要适当、适量、适时。信息技术是工具，不能取代教师的地位而成为教学的全部。

总之，信息技术与初中思想品德课整合，可以创设师生、生生之间互动的平台，可以打破知识被机械分割的松散结构，更注意强化学生的主体作用，更重视课堂教学向课外的延展，比较有力地促进了教学任务的圆满完成，同时也是构建高效课堂以及教学改革的必然要求。

（责任编辑袁妮）endprint