高中学生地理逻辑思维能力培养的调查研究

黄胜美

摘 要： 高中学生的地理核心能力和核心素养的培养的基础是地理逻辑思维能力的培养，研究地理逻辑思维能力的培养现状有利于从本质上认识和解决学生学习地理困难的原因，有利于改善逻辑思维能力培养的教学，促进学生地理核心能力和素养的形成，学成终身有用的地理。

关键词： 地理教学 逻辑思维能力 调查研究

一、中学地理教学中地理逻辑思维培养现状及存在问题（学生状况调查部分）

高中地理教学中地理逻辑思维能力的培养，对知识的融会贯通，对复合型人才的培养，是基础性的，兼具战略性的现实和理论意义。鉴于此，2013年11月初我对高中学生地理逻辑思维能力培养现状进行了调查。调查问卷发放共334份，回收334份，其中无效问卷30份，有效问卷304分。

调查对象为广东省深圳市华胜实验学校、福建省福州第十八中学、福建省福州三中金山校区高一的学生。调查内容包括学生对于地理学习的兴趣，关于地理学习的学习习惯，对教师课堂教学方法的满意程度。地理逻辑思维能力的调查主要从四个层次进行：一是对地理现象观察、辨认的能力；二是对地理问题的分析、评价、比较能力；三是对地理本质和规律的揭示能力；四是对地理知识的应用能力。

地理学习和地理逻辑思维培养调查学生问卷

下面的问题中的3个备选答案（是 一般 否）只选择一个，谢谢你的参与！

1.你是否喜欢学习地理？

2.你认为地理课有助于培养你的思维能力吗？

3.你认为地理课能够培养你对地理事物的辨别、比较能力吗？

4.你认为地理课能够培养对地理问题的本质和规律的揭示能力吗？

5.你认为地理课能培养对地理现象的分析、归纳能力吗？

6.学习地理后对解决你生活和学习中的问题有帮助吗？

7.你是否喜欢地理课采用课堂讨论式的教学方法？

8.你喜欢教师用多媒体教学吗？

9.你是否满意地理老师现用的教学方法？

10.你认为学习地理只是学习地理知识吗？

11.你认为高中地理学习只需要识记吗？

12.你会在地理课上积极思考，主动提问吗？

13.你会用比较法对比地理知识吗？

14.你会能对地理知识进行分类吗？

15.你能看懂并分析地理的各种图表吗？

16.你上课有记地理笔记的习惯吗？

17.你会经常查找一些与课本有关的地理文献和资料吗？

18.你能在日常生活中发现地理问题，并用学过的知识解释它吗？

19.你认为具有地理思维后，有助于学习其他学科吗？

二、调查结果

1.学习兴趣：39%的学生对地理课感兴趣，但47%的学生对地理课的兴趣一般，14%的学生不感兴趣。

2.教学方法：73%的学生喜欢教师用多媒体上课，60%的学生喜欢课堂讨论式教学法。56%的学生对他们目前的地理教师的教学方式很满意，35%的学生认为当前地理教师的教学方法一般，9%的学生对地理教师的教学方式不喜欢。

3.学习习惯：26%的学生上课会主动提问，26%的学生会查找与课文内容相关的文献、资料，61%的学生有上课记笔记的习惯。

4.在地理课程的能力培养方面：50%的学生认为学习地理后对实际生活有一定帮助，49%的学生认为地理教学有助于培养逻辑思维能力，37%的学生认为地理思维有助于其他学科的学习。

通过这次调查问卷及私下对学生的访谈，我认为当前中学地理教学中逻辑思维能力培养存在以下问题。

一是学生对地理课兴趣不浓。兴趣是最好的老师，学生对学科的兴趣会受到教师、社会等因素的影响。首先，教师自身专业素养及对所教学科的热爱。与过去相比，当前的教师队伍增加了很多地理专业人才，不再是一位语数英的主课教师兼任副课，教师的专业素养有所提高，但是年轻教师的教学经验不丰富，对于专业知识的理解浅显、不够通俗，只是将专业知识机械传达给学生，导致学生不能将所学知识和实际生活现象联系起来。其次，高考制度對地理学科影响很大，地理一度成为最弱势学科，甚至曾成为高考取消考试的科目，近年来地理学科的地位及作用有所增加，但是很多学生还是不能正确看待，特别是文理分科制度，理科学生基本将地理课当成自习课，对地理科目了解甚少，更别说兴趣了。

二是教学方法单一。随着PPT课件的普及，多数教师上课以课件演示为主。课件配以生动的图像，有趣形象的动画，学生很喜欢，并且教师和学生上课感觉很轻松。特别是网络课件下载很方便，很多教师直接下载别人的课件，自己没有教学设计，课件贯穿整个课堂，没有其他教学方法，学生思维停留在一些事物的表面，不会进行更深入的思考，思维能力得不到训练，语言表达能力也差，逻辑思维混乱。多媒体课件的形象生动会取代学生自己的想象能力，对于知识的理解千篇一律，过多使用不利于学生的思维能力发展。

三是学生学习习惯不好。尽管多数学生会在课堂上记笔记，甚至有的学生会事无巨细地将老师说的每一句话都记录下来，但是这只是机械性的记录，知识没有经过自己的理解，就没有转化成自己的知识。没有思考就不会产生疑问，教师的课堂就没有教学生成，或者有些学生有过浅层次思考，但是不主动提出问题和自己的见解，教师没有办法引导学生进行深层次的思考，师生思维没有互动，存在脱节现象，对于学生的思维能力培养没有帮助。很少有学生会课后查询相关资料和文献，知识拓展和延伸不够，思维的广度会受到限制。

四是学生对地理学科的思维能力培养方面认识不足。地理学科是一门综合性的学科，学习地理知识会用到很多其他学科的知识，学习方法是综合的，思维能力也是多元化的。学好地理课程对于培养学生多种思维方法有很大益处，对于学习其他学科知识可以起到融会贯通的作用。学生往往容易形成思维定势，不懂得逆向思维，而地理学科的自然地理部分的学习可以帮助学生培养推理能力，如在学习人文地理部分内容时，可以培养发散思维能力及总结归纳能力，在学习区域地理时可以培养空间思维能力。