如何运用数学课堂教学语言

李金芽

课程内容传达能否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果.而教学语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式是教师使用最广泛的信息载体。因此，在数学课堂中，教师如何用科学、艺术的语言将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来就显得尤为重要。

一、课堂语言要形象风趣，有幽默感

风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的。因此在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。

二、课堂语言要生动准确、有理有序

初中数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到初中生对数学概念的理解和使用，这就要求教师的教学用语必须具有准确、规范和逻辑上的严密性。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的。因此，在数学教学中，教师必须时刻注意用数学术语去讲课，做到言之成序，言之有理。

三、课堂语言要把知识性和科学性相结合

课堂上的内容往往会引起学生对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。而课堂教学不仅是知识内容和其语言形式的统一表现，又有自己独特的内涵，知识的科学性决定了语言的科学性，因此教师的课堂语言必须具有高度的科学性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分，提高课堂教学效果。

四、课堂语言切记罗嗦，讲求精练

语言精练就是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。语言太细、太碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力，语言太大、太空，又使学生无从谈起。因此，教师的语言有时也要“大步”迈进，有时要“小步”慢进，要做到精练、言而不烦，这样才能真正的培养学生的数学能力，提高课堂教学实效。

五、教学语言要有启发性和激励性

教师在教学过程中要自始至终贯彻“启发”这一核心教学原则，采用恰当的教学方法，创设一个富有启发的思维环境，把理论原理变为活生生的问题情境，把教学过程变成渴望不断探求真理的实践活动，从而充分调动学生学习数学的自觉性、积极性和主动性，保障教学目标的达成。而激励性的数学教学语言能让学生获得成功的喜悦，提高学生对数学活动的参与度，激活学生的思维和探究欲消除学生心理上的疲倦。教师在课堂上要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，可以消除学生心理上的疲倦，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。

六、课堂语言要亲切，富有感染力

数学教师的教学语言，应善于运用语调和富有节奏感的表述。语调是情感的表现，语言中有了情感才能以情动人，使学生受到感染和启发，提高教学效果。数学教学语言应力求亲切，富有情感。教学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，激发他们的学习动机。

总之，教师的课堂语言是实施新课标、新理念的重要手段。作为数学教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中时刻关注自身的课堂教学语言，善于运用语言技巧。使学生透过教师高超的语言艺术，探知到新的知识。