关于情境化学习对初中英语教学的影响研究

摘 要 本文就从情境化教学入手，提出解决问题的对策，从而提高课堂的学习效率，为学生构建一个学习英语的良好氛围。

关键词 情境化学习；初中英语；教学；影响；对策

现如今，教育教学已经不仅仅只是培养人才的渠道，它已经成为了衡量一个国家综合国力的重要指标，而初中英语教学是培养今后英语人才的关键时期，因此，加大力度进行教学改革就势在必行。情境是新课改提出的新内容，实行情境教学在英语授课中占有非常重要的作用，它能够在很大程度上影响英语的教学效果。

所谓情境，就是指学生和教师进行交流的外部场所，通过外部的特定环境能够让人产生心理上的活动，从而借助于语言进行表达。因此，情境的构建对于初中英语教学有着极其关键的影响，它能够在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习热情，发挥学生的主体作用，激发他们的英语学习欲望。通过良好情境的创建，还能够对学生加以积极地引导，让他们敢于表达，敢于实践，大胆创新，达到教育教学的预期目标。下面，就基于情境教学与学习对初中英语教学产生的影响，进一步分析如何加强情境化教学，从而为学生创建一个学习英语的良好氛围，为其进一步发展奠定坚实的基础。

一、树立教师的情境教学意识

在教育教学活动中，教师是课堂学习的主导者，想要实现情境学习，就要首先转变教师的教育理念，能够为学生创建一个情境学习的氛围。基于初中英语教学的新要求，教师要能够立足长远，注重环境的作用，加强培养学生的学习热情，激发他们的潜能。传统的教育理念过分的强调了教师的作用，而现如今要发挥学生的主体地位，做到以学生为中心。对此，教师要积极了解学生，和学生成为朋友。另外，教师还要不断完善自我，充实自己，培养教学能力，加强创新，注重学生个性的发挥。在此基础上，教师在教学过程中一定要做到一视同仁，关心每一位学生，尊重他们的想法，让他们感受到老师给予的爱。只有这样，才能为情境教学学习奠定情感基础，为学习活动的顺利展开铺设道路。

二、情境教学学习的设计要合理科学

想要保证情境教学和学习的顺利开展，就要制定出一整套合理的教学计划，设计出的情境教学法要科学规范。

第一，情境学习的设计要立足于教材和教学目标。初中英语教学的教材是学生学习的基础，脱离了教材和教育目标的情境教学就会失去根基，所以，设计出的情境要与英语教材相符。对此，教师一定要仔细研究教材内容，找出重点所在，并结合学生的实际情况加以情境设计，在情境中寻找合适的方法，注重联系，从而吸引学生的注意力，达到教学目标。

第二，情境学习的设计要满足学生的学习特点。学生是教学活动的主体，一切情境都是围绕学生展开的。因此，在情境设计过程中要以符合学生的特点为基础，做到因材施教，结合学生的实际英语水平，设计教学策略，并尽可能的贴近生活、贴近实际。只有这样，情境教学才不会成为空口号，才能保证学生真正的参与进去，达到英语学习的效果。

三、情境教学学习的具体手段

要保证情境化学习的顺利开展，就要不断加强完善情境化教学的手段措施，探索出符合教学特点的情境化教学手段，提高学生的学习效果。

第一，实物演示情境学习。这种学习方法，实际上是借助于一定的道具实行的教学，通过直观的演示，让学生产生身临其境之感，加强记忆效果，从而提高学习成绩。例如，教师在讲解某些单词的时候，就可以直观的进行实物展示，在课堂上拿一些糖果和作料中的糖，让学生分清两者之间的区别，学会sugar、candy、sweet这三个单词，并准确理解其中的异同。再比如讲解某些高难度单词的时候，如果无法进行实物的展示，可以借助大屏幕和现代化设备加以演示，比如卡车、生物专有名词等等。

第二，会话情境学习。初中英语教材的内容相对来说还比较浅显，很多对话内容都与实际生活相关，因此，要把教材与生活会话结合起来创设学习情境。例如，初中教材中关于上学的对话，就可以请同学们上台进行演示，这样做不仅能够加强学生之间的交流，还能够提高他们的表达能力，让他们扮演这些角色，从中找到学习英语的乐趣。

第三，现场参观情境教学。顾名思义，这种方法就是带领学生实地进行参观，从而创设出一个有助于学习的情境。例如，在初中英语课本中讲到有关于laboratory（实验室）的内容的时候，教师就可以组织学生们到学校的生物、物理、化学等实验室去进行参观，这样不仅可以让学生记住“实验室”这个单词，还能够扩散思维，学会与之有关的test tube（试管）、buoyancy（浮力）等词语。

第四，游戏情境与竞赛情境学习。初中生还没有成熟，他们正是喜欢游戏的年龄，英语教师要善于利用他们的这个心理，在课堂的情境创设中多加以游戏活动，做到寓教于乐，从而提高学生的学习热情。另外，还可以举办一些英语小竞赛，分组对抗赛，男女对抗赛等等，以竞争的方式增强学生的好胜心，从而提高教学效果。

第五，才华展示情境学习。教师要善于利用课堂教学时间，给予学生充分的展示平台，例如英语短剧对话、英语情境表演、英语歌唱比赛等等，从而让学生提高自信，增强勇气。

参考文献：

[1]郭丽玲.关于情境式词汇教学在初中英语教学中的应用研究[D].2008：59-24

[2]张犁.情境教学模式在英语教学中的实施[J].教学与管理（理论版），2009，（5）：384-81

[3]范凌云.依托情境教学，优化英语课堂[J].学周刊C版，2010，（1）：175-35

作者简介：蔡森平（1980-），男，江苏泰州，泰州市高港区田河初级中学，职称：中学二级，研究方向：初中英语。