朱惠芬
爱是一种崇高的内心体验,学会爱,是让社会更加和谐美好,也是幼儿做社会人的基础,五至六岁的孩子正处于“自我中心”的阶段,如何去重视对幼儿关爱行为的培养与研究?通过实践,采用以下策略:通过集体教育,培养幼儿关爱行为;借助游戏,观察鼓励幼儿的关爱行为;利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为;在生活中,随机培养幼儿的关爱行为。只有这样,孩子才会主动去关爱他人、周围生活、社会环境,萌发初步的小主人意识。让“爱”的协奏曲更嘹亮响起来!
一、问题的提出
下面是我前阶段对幼儿活动中的行为进行的随机观察和记录。
情景A:课间休息时一张小椅子倒放在过道上,大半幼儿绕道而行,几个幼儿故意将椅子踢远些,只有少数幼儿将椅子扶起。
情景B:卫生间里不知谁一个水龙头开得很大。少数幼儿看一眼走开了,少数的幼儿告诉了老师,有两个幼儿将水龙头关掉,其余幼儿没感觉。
不难发现:由于生活条件的日益提高,又由于大多是独生子女,长辈们无原则的放任与宠爱,导致孩子自我中心意识较强,自私自利现象严重。他们总是站在自己的角度去认识和适应外部世界,不会主动去关心别人和其他事物,更不知如何去关心,他们习惯于别人为他们服务,却体会不到别人给予的爱。如今,创建和谐社会的春风吹边了祖国各地,它对现代人提出的要求已不是光讲求个人才能,更讲求集体智慧,讲求人与人之间的相互协作,而那些只关注自我的孩子,不知关心社会,帮助他人,如何能获得他人、社会的关心和帮助?获得真正的幸福?
二、具体的策略
(一)通过集体教育,培养幼儿关爱行为。
1、利用教学活动,培养初步关爱意识 。
在语言教学《微笑》里,孩子们会被小蜗牛为同伴着想,送上甜甜微笑的爱心行为所感染。社会活《献给妈妈的节日礼物》中,让幼儿感受到妈妈对孩子浓浓的爱,及孩子对妈妈的回报。诗歌《好朋友》让孩子知道要树立和谐的人际关系;生成活动《垃圾洞为什么在哭?》让孩子明白要学会处理各种不同的垃圾,保护环境。数学活动《去超市买水果》等让孩子更了解和关注我们的生活;音乐活动《夏天的雷雨》使孩子了解关注天气及自然现象;歌曲《老师老师我爱你》使孩子知道老师培养孩子的不易与艰辛;体育活动《取地图》使孩子领悟团结就是力量。 在一次次潜在的、无形的影响下,孩子们进一步感知了别人对自己的关爱,也初步萌发了关爱别人和事物的愿望。
2、利用谈话活动,让幼儿关爱周围环境。
我们每天早操后组织幼儿谈话活动,每周一晨间谈话主题:“双休天发生的一件事“,每周五下午谈话主题是:“本周我的进步是什么”。要求可以发生在家里,也可以发生在学校里,可以关于自己,也可以关于别人,看见的、听见的都行。鼓励孩子天马行空,畅所欲言。对于积极性高的孩子给予及时的鼓励。久而久之,孩子们对周围的事多了一份兴趣,多了一份关注。谈话内容越来越丰富,范围日益趋广。
(二)、借助游戏,观察鼓励幼儿学会关爱。
1、创造情节,凸显关爱。
根据孩子好模仿,好游戏的特点,我们注重在角色游戏中渗透“关爱”。如:娃娃家里的妈妈(由老师扮演)生病了,启发幼儿如何照顾妈妈:细声细语的说话,帮助妈妈揉揉酸痛之处,比平时更乖巧,和妈妈聊聊天等等。奶奶牙疼了,带奶奶去天使医院牙科看病。采用游戏形式,让幼儿实际操作练习,在游戏中得到锻炼和培养。
2、重视评价,强化意识。
每次游戏后,我总是非常留意让幼儿来讲一讲游戏中感人的情节,表扬一些遵守秩序、相互谦让、相互合作、乐于助人的幼儿。小舞台里的演员们为大家义演,同时鼓励观众为贫困地区小朋友捐款活动,受到了老师的大加赞赏,老师还给这些孩子佩带上爱心奖章,让大家羡慕不已。
(三)、利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为。
在教师节、重阳节、三八妇女节、母亲节等节日来之际,我与孩子们共同制作礼物,引导孩子用好听的话感谢他们,用行动来回报他们。比如:在三八妇女节那天,我建议将当天的手工作业当成礼物送给老师或妈妈,对妈妈说:“妈妈,您辛苦了,我爱你!”还鼓励每个孩子帮妈妈做一件事。让妈妈们感动不已。
(四)、在生活中,随机培养幼儿的关爱行为。
陶行知“生活即教育”的理念指导着我们的教育。我们始终坚持生活与教育的贴近,学校与家庭的结合。每周我都将下周教学计划内容、生活活动中有进步孩子的照片张贴在“家长园地,使家长能更加了解我们的步伐,希望家长们能将每次活动渗入到日常生活之中。或利用评比“升旗手”和“文明礼仪星”的机会,展示幼儿的照片在要幼儿园大厅。家长看见自己的孩子有进步,受表扬了会很开心,也更配合教育了。家长是孩子最重要的老师,也是孩子学习的榜样,以身作则是基础也是根本。在点滴的生活中,培养孩子尊敬老人,关心长辈,使他们知道接受他人爱的快乐。
三、初步结果
我们通过一阶段对幼儿进行关爱行为培养的实践与研究,前后对比,有了一定的效果。?主要表现在:能积极主动地关爱他人,对周围环境多了一份关注。对社会环境更关心,萌发初步的主人意识。孩子们懂得了基本的关爱方式,知道了察言观色、问寒问暖,能体察他人的情绪,为他人的成功而高兴;能在他人受挫折和失败时和需要照顾、帮助时给予语言和行动的表示。
幼儿关爱的社会性行为的范围很广,本人进行的只是初步的探讨。幼儿一阶段强化教育后关爱行为虽然初步形成,但以后该如何保持持续稳定,并且如何做得更好,还是不容忽视的。让我们充满信心,携起孩子的小手共同弹奏“关爱”的协奏曲,期待能在孩子幼小的心灵里播种更多的爱,祈盼我们的世界到处充满爱!
【作者单位:常熟市世贸实验幼儿园 江苏】