课堂教学中创造性思维的培养

魏晓玲 张培青 魏晓军

随着社会经济的迅速发展，人的知识、思维特征和创新能力已成为社会发展的主要源泉和动力。现在高校教学是一个模子，使得培养出的人才仿佛也是一个模子，墨守陈规，学生听老师，老师听主管部门，主管部门听校长。教师又被各种规章制度和清规戒律束缚着。学校的考试内容也是千篇一律，缺乏创造性，只会跟在这个已形成的模子，做着在各种规章制度和清规戒律束缚着的重复的劳动，而这种劳动者缺乏对学生创造性思维的培养，终将随着时代的进步而被机器所代替。江泽民在会见两院院士时提出，高等教育本质上应是一种创造与解放，高校教育过程的实质就是思维创造的过程。已有研究表明，创造性思维的发展对于国家和个人起着至关重要的作用。

一、创造性思维的概念和特点

创造性思维是指发散性思维，这种思维在解决问题时能从多层次、多角度、多侧面、多结构和多种途径中获得多种方案。在创造性活动中，既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，能够应用新的方案或程序，创造新的思维产品的思维活动，是在一般思维的基础上培养起来的多种思维的综合。创造性思维活动具有广阔性、深刻性、批判性、独特性、灵活性和敏捷性等特点，是智力因素与非智力因素的统一。

二、课堂教学中创造性思维培养的必要性

1.创造性思维是当今社会经济发展的迫切需要。创造性思维是创新的根源，创新又是经济发展的动力和源头。在当今世界，经济飞速发展，主要源于各个领域的创新。国家的经济基础发展，逐步建筑在知识和信息的基础上，经济直接依赖于信息的生产、扩散和应用，经济发展的核心是技术和人力资本，技术和人力资本源于人类的共同创造。创造性思维也可以衡量一个人的才华高低和能力大小，也是实现经济增长和提高劳动生产率的引擎。而知识从何而来?惟一的途径就是创新。

2.创造性的培养是教育的最终目标，未来人才的必备素质。培养创造性思维是我国素质教育的重要内容之一。素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，核心内容就是以创新实践为重点，培养适应时代发展所需劳动者的基本素质。随着社会的高速发展，教育部把创新教育的重要性提到前所未有的高度，在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确把“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”列为“跨世纪素质教育工程”的重要目标。培养创新型人才是当前素质教育的核心和着眼点，是现代教育的灵魂，是对传统教育观念的挑战和更新。相比之下，高等学校的教学设施条件能为学生创造性思维的培养提供保障，环境也比中学更具有优越性。首先，教学硬件条件、实验室和实习实验基地等与中学相比更好更充足;其次，学习时间也有自助性，为创造性思维的培养提供了有利的条件。而且每个大学生均已成熟，有了一定的思考和创新能力，也拥有了丰富的科学文化知识，具备了知识迁移的条件，因此，知识和能力并重的大学生在这样的环境下会很快地茁壮成长。教师是学生创造性思维的主要培养者，在有限的时间教会学生创造性的思维和学习方法，并要最大限度调动他们积极主动的学习兴趣，激发他们探讨求知的兴趣，培养他们在竞争中求生存求发展的本领。

3.传统的教学模式不能激发学生的思辨力、想象力和创造力。先天素质只是人的创造性思维发挥的自然基础，而后天的培养和实践才是人的创造性思维发挥的决定因素。目前，传统教学只是基础知识的系统传授，忽视了创造性思维的培养，教师的思维模式来确定大学生的思维模式，在教学方法上采取灌输式、填鸭式方法教学，为了接受考试大学生只能消极而被动地接受教师传授的知识，在学习和思维上失去了主动性、积极性和创造性。

三、课堂教学中学生创造性思维培养的对策与方法

1.注重创造性个性的培养。创造性思维是思维的一种特殊形式，是思维活动的内容、途径和方法的自主程度，它是思维的高度阶段，是智力因素与非智力因素的统一。在教育教学中，要培养大学生的创造性思维，要重视非智力因素的作用。非智力因素能够直接转化为创造性思维的动机，成为推动人们进行各种创造性活动的内在动力。研究表明，取得成功要坚持力、自信心、克服自卑感等个性因素非常重要;除此之外还应从以下几个方面注意培养学生创造性的个性。(1)保护好奇心;(2)鼓励独立性和创新精神;(3)给学生提供具有创造性的榜样;(4)重视非逻辑思维能力;(5)解除个体对答错问题的恐惧心理。

2.引导、激发大学生的内在学习动机，增加学生创造性思维。学习动机是非智力因素的核心，激发大学生的内在学习动机是开阔学生视野，诱发学生创造的兴趣，增强思维的灵活性和独创性。根据心理学的研究，增强创造性思维的计谋与策略列举如下:

(1)增强集体激励训练。集体激励策略是给头脑以猛烈的冲击，来碰撞出思维的火花。在课堂上增强集体激励训练是要围绕一个主题，召集若干学生开畅谈论，要求思维不受阻碍与压抑，人人畅所欲言，在短时间内自由地、尽可能多地提出自己的想法。活动规则是:1)鼓励自由发挥、自由思考、鼓励新的观点和方案。2)对提出的各种新观点新方案暂不作任何判断与评价。3)大家要努力打破个人固有观念的束缚，摆脱思维的僵化状态，营造一个相互感染、相互启发、相互激励的氛围，有效提高自己的想象力。

(2)增强发散性思维训练。创造性思维是通过事物本身性质及实时环境条件根据发散式思维和聚合式思维共同结合而形成，但创造性思维更偏向于发散式思维，发撒性思维能从一种或多种角度、多方位探索解决问题的一种不同于寻常思考方式。在具体解决问题中可以将问题拓宽或把一个问题分解成若干个子问题，然后再提出新的问题进行判断;或者是持续努力和列举属性等等。

(3)增强逆向思维训练。创造性思维的核心在于思维的独特性和立异性。许多研究表明，教师在教学中适时采用逆向思维教学，学生更容易掌握教学难点和疑点，同时还可以培养学生的逆向思维。

(4)增强类比思维训练。类比思考是根据两个对象的相似关系受到启发而产生类推的一种解决问题的思考策略。常根据事物间有结构相似、形态相似、功能相似或者因果关系等，以比较为基础，找出类推的一种解决问题方案。因此类比可分为结构类比，形态类比等。通常，我们将陌生的对象与熟悉的对象比较，未知与已知对象比较，这样往往可以由此物及于彼物，由此类及于彼类，产生启发、提供线索、触类旁通。

3.在教学中丰富学生的想象力，培养学生的创造力。想象与创造性思维有密切联系，知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，丰富的想象力能够激发人的创造性思维，推动着社会进步和经济的发展，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。因此，只有发展想象，特别是创造想象，才能培养人的创造性思维，创造力才能得到较好地发展。教师可以从以下几个方面培养学生丰富的创造想象力:(1)引导学生积极思考，打开创造想象力的大门。教师在课堂教学或实践活动中，要努力引导和发展学生的好奇心，培养学生广泛的兴趣爱好，在教学中鼓励学生积极参加课堂讨论和老师提问等活动，不断创造条件来丰富学生的知识经验，为发展想象力创造良好的氛围和条件。(2)教师要引导学生学会观察，通过观察不断丰富学生感性认识和经验，在教学中可以采用先进模拟模型、器材和媒体教学工具。(3)培养学生的创造力，最主要的是培养起他们的创造性想象。教师在教学过程中要让学生掌握知识和熟练的技能，要增加课堂教学多样性和灵活性，促进学生的意志、智力、情感等全方位发展。要最大限度地调动学生的学习创造性和积极性，充分保护学生的好奇心。同时，我们要培养他们善于发现新问题或各种关系的能力，保护和培养学生勇于幻想、善于幻想的能力，激发他们丰富的想象力、敏锐的观察力。

在大学课堂教学过程中，教师要活跃课堂的气氛，课堂要采用多种形式进行授课，多增加讨论激发他们的想象力;增加实验课程锻炼他们的动手能力;多采用模拟模型教学和媒体教学工具来增强学生的集体激励训练、发散性思维训练、逆向思维训练和类比思维训练等。提高学会观察力和创造想象力。培养大学生勇于探索、敢于创新、不怕挫折的精神。根据时代发展对人才的要求，强化大学生创造能力的培养，有利于提高高等院校的生存发展能力;有利于提高大学生在人才市场上的竞争力;有利于促进社会、经济和科技的进步。通过多方位、多层次培养，在学生步入社会之前，使他们的创造思维能够有效地运转起来，为社会创造更多有用价值。

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