浅谈多媒体在高校美术专业教学中的运用

农学诚

多媒体作为一种辅助教学手段，也为高校美术专业教学带来了变革。在美术教学过程中，多媒体的运用对美术教学具有极大的意义。多媒体的各种运用，即创设情境、搜集信息、再现画面、欣赏作品、优化教学、演绎场景等，不仅可以提高学生的学习兴趣，扩充美术教学内容，提高学生的审美素养，而且还可以帮助解决美术教学的重点、难点，使美术教学的质量得以提高，培养学生创新能力。为此，多媒体在美术教学中的运用，是时代发展的需要，更是一种必然的趋势。

一、运用多媒体创设情境，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只要对所学习的内容感兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，注意力也容易集中，学习的效果就会事半功倍。所以，在高校美术专业教学过程中，教师可以依据美术教学内容的特点以及学生的心理特征，巧妙地运用多媒体创设情境，提高学生的学习兴趣，促使学生产生好奇心和强烈的求知欲，从而进入学习的最佳状态。如:在印象派艺术中的“笔触”的教学时，可以这样导入:运用多媒体，放映一组组印象派的图片让学生欣赏，同时将另外一组教师用笔触绘成的各种图画展示给学生看，并且播放一首优美的乐曲，然后再给学生讲解。这样的情境，不仅可以给学生的视觉、听觉带来美的享受，让美术课堂教学进入到一个轻松的、愉悦的氛围;而且也可以让学生对学习课题有更快的了解，从而加深对印象派艺术中的“笔触”有关知识的理解。在多媒体演示的过程中，从图片中学生可以真实地看到不同的颜色笔触拼到一起美妙的变化，也可以感受到色彩美，从而引发学生欣赏及赞叹，并由此而产生对笔触的学习兴趣。

这样的多媒体创设情境，用于新课的导入，让学生奇中生趣，产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动开始新课的探究学习，达到良好的教学效果，从而为教学目标的完成奠定良好的基础。

二、运用多媒体搜集信息，扩充美术教学的内容

美术作为一门艺术，其在教学过程中，教学目标是要求使学生的想象力、观察力和创造力得以充分发展，训练学生的美术专业技能，提高学生的欣赏能力和艺术修养，促进学生素质的全面发展。从中可以看出美术的教学需要大量的教学图片、影像等来辅助教学。这样就必须得通过多媒体教学来实现这一需求。如:在制作有关“西方美术鉴赏”的课件时，利用多媒体搜集丰富的信息量，可以将达·芬奇的代表作《蒙娜丽莎》、米勒的《拾穗》等教学中所需要的作品图片放进课件内，并且输入相关的知识，以便在教学过程中可以更快、更好地呈现在学生的面前，让学生学起来更加的方便、开心。

这相对于传统的美术教学，不仅可以节省更多的时间，扩充教学内容，让学生学到更多除了教材之外的知识，而且也可以让学生更好地领会所学的内容，进而提高教学的质量与效果。

三、运用多媒体再现画面，解决教学的重点难点

培养学生观察、记忆、想象和创造等能力是美术教学的重点、难点，其中，观察力则是美术教学的开始，有了观察能力，其它能力才得以进一步发展。但在美术教学过程中，课堂教学条件的不足，环境情况的限制，都会让学生在短时内无法掌握所要学习的知识，并且难以付诸行动，最后也会限制了视觉所能观察到的范围。在课堂上，教师的说教也会显得苍白而无力，学生也变得茫然不知所措。而多媒体具有集文本、图像、声音、图片、动画和视频等于一体的功能特点，可辅助美术教学，集中多种素材，再现画面，突破时空的范围，给美术教学添加了趣味性和直观性，也更好地调动了学生的学习积极性，从而也可以解决美术教学的重点、难点，提高该教学的质量和效率。如:在教学“中国古代建筑艺术”时，为了让学生可以更好了解该课程，教师可以运用多媒体技术把一系列的中国建筑图片和影像介绍等资料播放给学生观看，再现当时的画面。在教师提供的大量不同类别的电子图片、影像介绍以及指导性的网页浏览路径之后，学生便可以更快地体会到中国古代建筑在框架式木结构、组群式布局、屋顶样式等艺术特点，也能深刻了解到建筑的不同类型、功能，以及建筑的文化背景。同时在欣赏建筑的外形、内部装饰、陈设时，也可以让学生有身临其境的感受，真切地领略到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格特色。

因此，运用多媒体再现画面，使得学生虽身在课堂，却能突破时空、空间的限制，使他们跨越古今中外，徜徉于世界美术的长廊。这样，便可以更好地培养学生的观察、想象等能力，也更好地解决美术教学的重点、难点。

四、运用多媒体欣赏作品，提高学生审美素养

在美术教学中，对于作品的欣赏是有一定的难度的，主要是由于美术作品的欣赏课程内容涉及的范围广、资料量大，难以收集，而教材中提供的资料也很有限，所以如果未能找到充足的材料，教学时就会让学生觉得乏味无趣、枯燥。但如果运用多媒体辅助教学，从互联网中收集丰富的欣赏资料，就可以为学生对作品进行欣赏提供了多种多样的形声信息，让学生进入到作品特有的环境气氛中，让学生有身临其境的感觉。如:在欣赏徐悲鸿的作品《愚公移山》这一幅国画时，通过观看其影像和图片，呈现“愚公移山”的画面，给学生展示东方人体所特有的美，并通过健壮男子“叩石击壤”的场景，让学生更深刻地体会到中华民族不畏艰辛、积极向上的传统精神。

在美术教学中，运用多媒体欣赏作品，不仅仅只是让学生感受到线条和色彩以及声音等信号，从而对作品内容产生立体感，更重要的是引导学生在心灵上对真正美的发现与想象，从而在审美领域之中，更容易区别何为艺术美、人性美、自然美、社会美，逐渐增强学生的情感体验，从而在潜移默化中不断提高学生的审美素养。

五、运用多媒体优化教学，提高美术教学质量

一方面，多媒体与高校美术专业教学整合，教师和学生可以通过微信和邮箱等平台交流知识。广大师生也可以通过专业性较强的美术论坛进行交流互动，甚至还可以通过专业美术论坛上展示、发表个人的美术欣赏专著、作品等。如:中国美术学院论坛等，这些论坛具有丰富的美术资料，而且交流频繁。也可以通过许多网络视频通讯工具如QQ、MSN等，方便师生之间进行相互交流，师生不仅可以面对面直接对话，而且学生还可以与老师相互讨论自己的作品，于是能够搭建起迅速的传递和反馈信息的平台。这样学习方式的转变不仅可以促进班级内学生的合作探究交流，为学生创设了一个与广泛的社区相联系的学习环境，让学生更加容易把握知识，而且也可以不断提高学生发现问题、解决问题及获取信息的能力，另一方面，利用多媒体图文并茂、丰富的知识，是美术教学的一种新方法，不仅可以地激发学生的学习热情，使他们产生强烈的学习欲望，同时，还可以使学生获取更多的信息。如:教师在进行情境教学时运用多媒体，不但可以渲染了课题的背景，创造出符合教学内容的情境，而且引导学生观察并感受情境中的美，从而引发他们浓厚的学习兴趣，把他们学习的积极性调动起来，使他们初步感知整体故事，为顺利进行下一阶段教学打好基础，以便他们更好地理解学习内容。如:在欣赏欧洲文艺复兴时期的作品时，可以先运用多媒体播放意大利佛罗伦萨的自然风光录像让，然后再让学生依次欣赏几位艺术大师的绘画作品，使作品的本来面目得以还原。同时，再配以严谨、宏伟与肃穆音乐以及关于画家创作的传奇故事，让学生在音乐和故事中认识、理解这些艺术大师作品中具有艺术特色和艺术风格。

为此，在美术教学中，运用多媒体优化教学，有利于提高美术教学的质量。不仅可以方便师生之间交流的方便，促进学生学习方式的转变;同时，也可以利用多媒体中的多种多样的功能，完整地展现丰富的资料，这相对于传统美术教学也是一种新的教学方法，更能激发学生的好奇和学习积极性，让学生更快、更方便的学习和理解美术内容。

六、运用多媒体演绎场景，培养学生创新能力

多媒体的交互功能和图像处理功能，融合声、光、电等形式，可以呈现出多种美术视觉效果，演绎场景，将学生带进一个形象生动、多姿多彩的教学环境，使美术教学更富于创建性和研究性，相对于单一的传统美术教学，让学生更容易学习和接受新的知识，使得教学的效率不断提高，并激发学生的创新思维。随着多媒体技术的快速发展，学生作品的形式也随之产生很大的变化，许多有关媒介如录像、摄像艺术等也在学生的作品中出现，这也使得美术教学时需要多媒体教学。经过多媒体演绎形象生动的场景，在多姿多彩的“教”与“学”环境中，极大地提升教师和学生的创造力。目前的美术教育更为注重的是对学生艺术理念、创造思维的培养，而不再是之前的技术训练。由于多媒体教学的广泛运用，让学生产生了把多媒体作为媒介来进行艺术传达的灵感，并且电脑、投影仪等多媒体也在学生的作品中出现，使得美术呈现出了多种多样的视觉感受。或许学生的观念和技术还不够娴熟，但他们对于新事物的热情和行动却是值得鼓励的。多媒体教学能够直观的帮助学生理解作品的表现过程和规律，有助于学生的创造性思维的培养，从而促进创新能力的形成和提高。这也是现代美术教学所追求的。

所以，在美术教学过程中，加强对学生创新思维和个性的培养，对最大限度促进学生创造潜能的开发，学生实践能力的不断提高，具有重要意义。只有这样，学生的创新能力才会逐步得以提升，并转化为创新成果。

［1］傅延斌．多媒体技术在高职美术教学中的作用［J］．美术教育研究，2013，(4)．

［2］王爽．多媒体技术辅助美术课教学的体会［J］．中国成人教育．2009，(17)．

［3］吴薇．美术教学应与信息技术相结合［J］．职业技术，2006，(5)．

［4］白微．美术教学中多媒体的应用［J］．中国科教创新导刊，2009，(26)．