高校实验室安全教育培训体系研究

毛 磊，童仕唐，龚 佩，俞丹青，范宝安，崔正威

(武汉科技大学 化学工程与技术学院，湖北 武汉 430081)

高等学校的实验室不可避免地需要使用一些危险的设备与药品，如高温高压系统，易燃、易爆、有毒或有腐蚀性的化学药品，进行相关实验也会产生大量三废[1]。若不重视实验室安全环保，则实验室会成为出现事故几率最大、危害最严重的场所。实验室不仅是实验教学活动的中心，也是教师和学生进行科学研究的中心，实验室安全工作已成为实验室管理的重中之重，是学校教学与科研顺利开展的前提。实验室的安全教育是为了确保师生员工的人身安全，避免学校的财产损失，可以有效地减少实验室事故发生的概率。目前高校实验室安全方面仍存在一些问题，如对三废未经处理直接排放、仪器设备因使用管理不善而导致损坏情况时有发生、学生安全意识不强缺乏对安全操作规程和安全急救措施的正规训练等。而现有的实验安全规则对实验过程中出现的安全问题处理建议较少，特别是在实验室安全教育环节欠缺完善的程序。实验室的安全教育培训应该作为师生进行实验的首要任务。只有安全才能使实验室各项工作得以顺利进行，实现以人为本的科学发展观。因此本文主要探讨建立实验室安全教育培训体系，培养学生及科研人员的安全意识，学习安全技能，做到不伤害自己，不伤害他人，以及不被他人所伤害[2]。

1 实验室安全教育体系现状调研

通过安全教育培训培养学生养成良好的安全习惯，是避免发生实验室安全事故的重要措施。实验室的安全管理必须从教育入手。国外高校实验室安全规则大部分涉及的是具体实验操作安全方面的内容，特别是关于实验过程中如何避免伤害和一旦遇到伤害如何进行紧急处理的内容，实验室安全规则制定得具体、细致、可操作性强，强调实用主义[3-4]。

目前国内许多高校在安全教育方面也开展了多种尝试。华东理工大学本科生、研究生进实验室前必须进行三级安全教育[1]，北京理工大学开设安全教育通识选修课，开展详实而有效的实验室安全与防护教育[5-6]，杭州电子科技大学等高校引入了实验室安全考试系统[7]。我校化学工程实验室在安全教育方面也做了一些工作，每年大四本科生做毕业论文进入实验室之前会进行统一安全教育，教师也会亲身示范，但这方面的工作还不够深入和细致，虽然未出现安全问题但存在潜在隐患。因此建立一个系统的安全教育培训机制，强化安全意识，对于保障实验室的安全运行有着十分重要的意义。

为了对实验室安全基本情况有所了解，采用问卷调查法，涉及化学试剂管理、实验室基本安全常识、仪器设备操作、三废处理、事故应急措施等内容，共设计了17个调查题，面向高年级本科生及研究生。

数据统计结果表明，针对实验室的基本安全常识的调查，发现大部分学生不注意安全细节，没有良好的实验室安全习惯，在实验室内吃东西、玩手机等行为十分普遍，仅有20%的学生在实验室穿工作服，36%的学生在实验室从不吃东西，8%的学生从不玩手机。针对化学试剂的调查分析得出，部分学生理论知识不足，对实验室使用的化学试剂的性质不能完全熟悉掌握，仅有15%的学生表示非常明确各种试剂的保存和使用方法。对关于安全逃生及灭火器使用的调查问题的回答表明，绝大多数的学生安全意识淡薄，约40%的学生完全不知道灭火器的种类及其使用方法，约37%的学生是大致有所了解。而关注并熟悉消防设施及安全通道的人数仅为12%。

从这些数据可以推断，在进行实验之前，大多数学生没有掌握应有的应急措施的相关知识，一旦发生危险事故，后果不堪设想。在关于实验室安全教育方面的问卷中，发现学生更偏爱于实战演练、观看事故录像等生动的学习方式，支持率分别为63%和48%，相比之下，纯理论的课本和考试就显得枯燥了，几乎75%的学生认为这种安全教育形式空泛。在一道有关实验室设施建设的问题中，约74%的学生选择统一配备的废液桶，48%选择紧急喷淋装置，64%选择紧急洗眼液，这些数据反映出实验室基础设施不完善的问题。

根据调查的反馈数据，概括分析实验室存在的安全问题主要有两个方面，一是学生安全意识淡薄，二是实验室安全设施不完善。

2 安全培训教程编撰

结合调研结果，基于比较宽泛的安全教育的内容范围选取重点突出、具有实效的方面，分别从化学试剂管理[8]、实验室基本安全常识、仪器设备操作、三废处理、事故应急措施[9]等层面，编写了实用性、针对性较强的实验室安全教育培训教程。比如事故应急措施一章中，对实验室常见的化学品泄漏，列举了普通试剂、固体试剂、液体等不同种类、毒性、发生范围的泄漏物的处理方法，不仅提供基本操作方法，更注重的是结合实际应用中对所使用的相关药品的危险性进行详细介绍，并提出预防发生泄漏的方案。教程以“预防为主，安全第一”[2,10]为指导思想，制定内容具体细致、简练易记、重点突出的安全规则，重点教给学生如何预防和处理安全事故的基本方法，体现以人为本的实验室安全管理核心理念。

3 安全教育培训模式探讨

针对安全教育培训的对象为低年级与高年级本科生、研究生及其他科研人员，对安全教育培训的内容采用多层次方式由浅入深、循序渐进逐步实施，进行安全思想、安全常识、安全技能、安全操作规程的教育和培训。

3.1 课堂培训

课堂教学是最正规的一种安全教育的教学方式。以安全培训教程为基础教材进行课堂培训，系统讲解实验室安全知识。通过这种方式的教学，学生对所学安全知识能有一个非常系统、全面的概念，并展开更深入的学习和研究。

3.2 举办讲座

相比课堂培训而言，安全讲座具有专题性，可以在安全课程中选取某一个专题进行细致讲解，例如以危险化学品为主题，通过案例分析法，指导如何应急处理，或以消防安全为主题，宣讲火灾避险及逃生的相关知识。这种教育方式可操作性强，重点突出，生动感人。

3.3 安全实战演练

安全实战演练是一种理论联系实际的教学模式，相比传统的说教方式，更有利于增强师生参与的热情和成就感，提高安全教育活动的效果，培养应急处理能力，掌握在危险中逃生、自救和救护的基本技能，从而保障实验人员在事故中受到尽量小的伤害。具体的实战演练可以模拟化学品泄漏进行人员疏散演练、模拟中毒急救措施掌握心肺复苏等必备技能、模拟火灾现场开展消防器械的演练，包括灭火器和消防栓的正确使用等。

对于实验室常规的规范操作，教师可以进行亲身示范，如防护用品的正确选用与佩戴、水电设施及仪表的操作程序等。

3.4 仿真实习

仿真技术可以设定实验室或实际工厂不可能进行的各种事故和极限运行状态，例如在进行合成硫化促进剂这一典型的间歇反应的仿真模拟中[11]，如操作不当，就会遭遇“反应器爆炸”。因此通过仿真实习，可以模拟真实场景，“安全”展示现实中的不安全因素，体会安全操作的重要性。

4 教育培训考核体系的建立

考核体系的建立，将实验室安全教育纳入考试、考核范围，促进提升学生的安全知识水平。

4.1 必修学分制

将实验室安全教育设为部分院系的必修课，以算学时、记学分的形式，鼓励学生积极参与安全培训课堂和安全知识讲座，将实验室安全教育逐步纳入常规教学工作中。此外，还可定期在新生入学、实验室开课、课题开题时进行其他形式的安全教育，不断地强化学生的安全意识。

4.2 实验室准入考核制

实验室安全准入制度在国外很多高校已经运用得相当普遍和成熟，国内部分高校也正在推行[12]。

根据实验室发生频率较高的事故，以及存在安全隐患较为严重的问题，对应安全培训教程的内容，编写了一套内容丰富的试题库。经过安全教育培训，学生对安全知识和安全技能有比较深刻的把握和有较全面的安全对策后，参加试题库随机测试，设立75分合格标准，作为进入实验室工作的最基本要求。

在开始课题研究的实验工作之前，提交由导师签名的安全教育报告，内容包括水电气设施、实验中所用化学物质的用量及与危害性相关的基本性能参数、试验装置与化学药品潜在的危害性分析、个人防护措施、可能遇到的意外事故处理等，保证对所研究课题可能面临的安全问题有深入的了解和充分的预防准备。

4.3 实际操作技能考核

良好的实际操作能力是保证实验室安全的基础。实际操作技能的考核可以设定一个标准，以操作完成的程度和质量评定分数。实际操作技能的考核题可以源于安全培训教程内容，设置化学试剂分类、三废处理、割伤灼伤等事故的应急处理以及基本设备仪器的操作等内容。

5 结束语

高校实验室是人才培养的重要基地，实验室安全是实施人才培养和科学研究的根本保证。通过实验室的安全教育，提高安全意识、掌握必要的安全规则，以减少实验教学和科学研究过程中对人员与财产的伤害和破坏，杜绝安全事故的发生，为师生营造一个和谐的环境，使高校实验教学及科研得以顺利开展。

[1] 朱育红，周健，叶肇敏，等.高校化工实验室安全与环保管理措施[J].实验技术与管理，2009，26(6)：6-8.

[2] 刘照同.高校实验室安全管理的探讨[J].实验技术与管理，2005，22(4)：112-114.

[3] 曾懋华，洪显兰，彭翠红，等.对比中美实验安全规则 反思我国高校化学实验室安全管理[J].实验室研究与探索，2009，28(6)：310-313.

[4] 林卫峰.高校实验室安全管理现状及其对策创新研究[J].实验室科学，2008(4)：156-158.

[5] 孙立权，范强锐，陆捷.加强高等学校实验室安全管理的几点思考[J].现代科学仪器，2008(2)：126-128.

[6] 孙立权，范强锐，王征，等.对高等学校实验室安全教育的探讨[J].实验技术与管理，2008,25(1)：145-146.

[7] 杭州电子科技大学.实验室安全考试系统[EB/OL].(2013-11-30). http://safe.hdu.edu.cn/.

[8] 杨中秋，杨艳平.浅议化工高等院校实验室危险化学品安全管理[J].高校实验室工作研究，2009(1)：65-66.

[9] 周继香.化学实验室的安全防护与急救措施[J].安全、健康和环境，2006,6(4):36-37.

[10] 胡婧.强化实验室安全管理 共建和谐育人环境[J].中国水运，2008，6(1)：246-247.

[11] 吴重光.化工仿真实习指南[M].北京：化学工业出版社,1999：42-52.

[12] 缪志聪，舒媛媛.江南大学全面推行“实验室安全准入制度”[EB/OL]. (2011-09-16).http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201109/t20110916_454054.html.