高职院校学生党员培养教育工作问题及对策

曹 瑾

（苏州工业职业技术学院 党政办公室，江苏 苏州 215104）

高职院校学生党员培养教育工作问题及对策

曹 瑾

（苏州工业职业技术学院 党政办公室，江苏 苏州 215104）

高职院校学生党员培养教育工作存在党性理论教育缺乏系统性、培养内容不完整、后续教育不扎实等诸多问题，通过对存在问题的分析，提出了构建循序渐进的党性理论教育体系、加强校内外实践考验和重视模范作用的发挥等对策。

高职院校；学生党员；培养教育；对策

党的十八届三中全会指出，“加快推进职业院校分类招考或注册入学，试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分互换”[1]。高职院校学生“入、出”将呈现多元化。因此，结合高职院校学生不同的发展渠道，培养一支具备较高的政治素质、优秀的身心素质、较强的业务学习能力、敢为人先的责任意识和正派的生活作风的高职院校学生党员队伍，有利于加强高职教育阶段学生的综合素质，有利于提高高等教育阶段学生的思想水平，有利于为当代青年树立良好的世界观、人生观和价值观。但由于高职院校学制短、学生党建工作起步晚等因素，存在个体素质差距大、发展不平衡、评价考查体系不健全等诸多问题，亟待高职院校学生党建工作者思考并解决。

一、高职院校学生党员培养教育工作中凸显的问题

（一）党性理论教育缺乏系统性

一名高职学生从培养教育到发展为预备党员，需要一年到两年甚至更长的培养时间。对入党积极分子进行的培训教育一般都采用集中授课的方式，且递交入党申请书的人数众多，有限的师资力量使得对学生的党性理论教育缺乏针对性和实践性。因此，迫切需要建立系统的党性理论教育体系来指导学生党员培养教育工作，将原本重理论轻实践，重结果轻过程的教育内容转化为分级分类的党性理论教育体系，解决学生党员党性基础理论不扎实的问题，使每一位学生党员都能够在成长过程中明确目标、找准位置、接受指导、全面发展。[2]

（二）培养内容不完整

一名优秀的学生党员首先应该具备过硬的道德品质，优异的学习成绩，还应该立场坚定且谦虚内敛，充满热情且甘于奉献，成为大家学习的榜样。因此，对学生党员的培养考察应该贯穿始终，但由于学生党建工作大多由教师兼职担任，繁杂的工作内容导致很多培养环节缺乏统一要求，实践环节缺

乏考核细则，培养过程缺乏针对性，这将直接影响学生党员的发展质量。

（三）后续教育不扎实

学生一旦发展为预备党员，相关的培养教育就开始放松。一些高职院校把发展党员作为党建工作的主要任务，而对学生预备党员教育缺乏管理，不能自主开展有针对性的、个性化的教育，定期谈话更是无暇顾及。特别是最后一个学期学生离校实习，教育和考核基本处于真空状态，难以把控。[3]

二、高职院校学生党员培养教育工作的对策

学生党员的培养和教育工作是一个由浅入深、由感性到理性的螺旋式上升的过程，是一个从量变到质变的思想升华过程。[4]学生在递交入党申请书、接受党的基础知识教育、党校学习、发展为预备党员、转为正式党员直至毕业离校进入社会的各个阶段都会展现不同的特点，有不同的需求。因此需要不同的标准对其进行评价。对高职学生党员培养教育，要遵循公平公正等原则，对其进行客观评价。除了学习成绩这一量化的指标外，还应该将隐性的党性理论教育、校内外实践锻炼、模范作用发挥等内容贯穿于高职学生三年的党性培养教育中，作为量化指标的有机补充。

（一）完善党性理论教育，循序渐进

高职院校学生的年龄一般在19至21岁，他们思想活跃但单纯，理论水平不扎实但可塑性强，需要将循序渐进的党性理论教育始终贯穿于学生党员培养教育的各个阶段，帮助学生树立良好的入党动机，提高理论水平。在具体的培养教育过程中，应该根据学生不同层次的需求，确定教育主题，搭建平台，循序渐进，构建高职学生党性理论教育体系。

军训是每一位新生的必经环节，严肃的训练过程可以培养青年学生增强组织性、纪律性，强化团队合作意识，提高政治素质，这与学生党员应具备的基本政治素质是相同的。因此，笔者认为，学生党员培养教育体系中的一个载体便是“新生军训”，作为面向全部学生的党员培训教育第一关。在军训期间，班主任、辅导员有义务向学生进行政治素质相关的宣传和引导，对学生进行基本政治素质相关的主题教育。

入党申请人的培训教育侧重点在于党的基础知识，而入党积极分子的培训侧重点则在于党员标准教育。对培训过于集中的问题，笔者认为应该通过校内外实践教育来充实。

应该把对发展对象的培养教育的责任落实到培养介绍人，把入党动机、党性教育作为理论教育的主题。通过思想汇报审阅，一对一交流等具体途径对发展对象进行随时随地的理论教育。

对预备党员的培训教育主要通过学生党支部的组织生活完成，如开展十八大精神学习、“中国梦·我的梦”等主题交流活动。要对预备党员的党性再教育贯穿始终，要求预备党员做到发展前是骨干，发展后更是旗帜、标杆和榜样。力求对预备党员的理论教育常态化，制度化。

根据高职院校“2+1”或“2.5+0.5”的学制特点，正式党员大多在企业实践，分散各地，很难正常开展组织生活。这就需要学生党支部书记利用新媒体，以网络环境下的党小组为载体开展组织生活，定期制定并下发教育主题，学生党员通过思想汇报、撰写读书笔记、参加征文活动等形式灵活体现学习成果，也可以根据实习情况通过QQ群、论坛等形式开展网上讨论，完成定期的党性理论学习。在实习期间的预备党员也可以参照这种方式参加学习教育。在有条件的情况下，也可以组成党小组进行面对面的互相监督的党性理论学习与教育。此外，笔者认为针对实习期的预备党员、正式党员的党性理论教育需要有成果展现的平台，如可以每学期进行一次检查评比，有了奖惩分明的监督体制才能将学习教育落到实处，切切实实地提高学生党员思想素质。

（二）加强校内外实践考验，拓展素质

在高职学生党员的培养教育中，党性理论教育是基础，是思想保障，但缺乏连续性，这中间的空白，可以用实践来填补，学生需要不间断地参加校内外的实践活动，接受组织的长期考验。

校内实践要主动，勇于接受挑战。校内实践除了入党申请人培训班、党校培训中规定的实践环节外，还包括团日活动、主题班会、社团活动、各级团委及学生会组织的主题活动、技能竞赛等。近年来，各高职院校重视对学生的素质拓展，很多学校制定了学生素质拓展评分细则，笔者认为应该在各校本身的学生素质拓展活动的基础上，将学生参与活动的情况作为确定入党积极分子、发展对象的考量标准，已经发展为党员的学生则考评他们在各项活动中的表现，这样专业技能拔尖、组织能力突出、决策力强的学生都能在校内实践中脱颖而出，同时也激发了积极要求上进的学生敢于接受各类挑战，提升

综合素质，从源头上提高学生党员的发展质量。

校外实践求务实，甘于奉献。社会实践能让大学生更深入地了解社会，可以让大学生更清楚地认识人生，从而加深对人生观、价值观的认识。[5]社会实践与校内实践的本质区别在于社会实践更需要经得起考验，要甘于奉献。大部分的社会实践都是义务的，而这更能锻炼学生的党性，更能体现学生的思想作风。因此，要鼓励学生走出校门，将社会实践作为对学生党员培养教育的重要环节，要对积极分子、发展对象明确实践要求和时间，并将主动性作为考核的重要指标。在具体的考核中，笔者认为社会实践的考量可以分为志愿服务和专业实践两种方式，被培养的学生可以根据自身的素质选择性地参加社会实践活动。

（三）重视模范作用发挥，与时俱进

模范带头作用是一种无形的力量，默默地推动着一批又一批学生一步步朝着自己的理想迈进。因此重视模范作用发挥，将对学生党员培养教育产生强大的隐性力量。

将入党申请人、入党积极分子、发展对象和党员之间的联系制度化，互相监督。笔者认为可以制定相关制度，要求每位学生党员联系1～2名发展对象，每名发展对象联系重点培养的1～2名入党积极分子，而每名入党积极分子则联系下一年级的2～3名入党申请人，每年年初确定一次人选，这样以学生党员为首的联系网络层层铺开，通过点对点的联系，使学生党员与发展对象、入党积极分子、入党申请人，甚至是宿舍、班级都能有密切的联系，帮助学生支部的教师及时掌握学生的思想动态，以便形成反馈信息，及时调整对在校学生党员、发展对象、入党积极分子和入党申请人的教育重点和培养计划，极大地提高了学生党建的教育成效。

将学生党员的身份亮出来，落实责任意识，丰富模范带头作用形式，接受监督。凡是要求普通学生做到的，学生党员一定要先做到；凡是学生中发生的重要事情，学生党员一定要先表明正确的态度和立场；凡是学生中出现的困难，学生党员一定要先行动、先帮助。学生党员要成为一面充满着朝气、正义感的闪亮旗帜，为营造健康文明、积极向上的学习、生活环境，发挥先锋模范作用，形成在大学生中以党风带学风、以学风促校风的良好局面。[6]

总之，高职院校学生党员的培养教育应该更具针对性、创新性，要通过引导学生自身实践来丰富他们的思想生活，引领青年一代在“中国梦”中寻找属于自己的梦。

[1] 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[M].北京：人民出版社，2013：43-44.

[2] 牟群月，范洁梅.高职院校学生党员培养教育体系的构建[J].金华职业技术学院学报，2009，9（2）：66-71.

[3] 王琳娜，郑永新.加强高职院校学生党建工作的思考[J].教育与职业，2011（21）：39-40.

[4] 张建华，张海娟.构建高职院校学生党员教育模式的探索与实践[J].教育与职业，2011（9）：45-46.

[5] 黄楚文.增强高校学生党员思想政治教育有效性的方法探析[J].学校党建与思想教育， 2009（2）：38-39.

[6] 麦林.构建大学生党员评价体系初探[J].广西工学院学报，2007，18（6）：186-187．

（责任编辑：施建平）

Problems and Countermeasures of Cultivating Student Party Members in Vocational Colleges

CAO Jin
(Administration Offce, Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou 215104, China)

The nurturing of student party members in vocational colleges lacks the systematic theoretical education. Training content is incomplete, and follow-up education is loose. Through the analysis of problems, the paper proposes to build a progressive party theoretical education system, strengthen internal and external practice tests and pay attention to exemplary roles.

the higher vocational colleges；student party members；training and education；countermeasure

G718.5

A

1008-7931（2014）06-0093-03

2014-09-26

曹 瑾（1982—），女，江苏苏州人，讲师，硕士，研究方向：高等职业教育。