材料工程技术专业校企合作育人机制的探索

张爱菊 李子成 刘良军

（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041）

材料工程技术专业校企合作育人机制的探索

张爱菊 李子成 刘良军

（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041）

当前高职教育校企合作育人中存在一些需要解决的问题，强化高职院校教育与社会实践相结合，通过校企合作实践环节，有效提高学生技能水平和综合素质，是高职院校实行专业技能教育的有效途径。针对当前高职院校校企合作育人机制的发展情况，结合材料工程技术专业，对高职校企合作育人机制的建设与发展模式进行深入分析。

材料工程技术专业 校企合作 育人机制

1 前言

在任何一个教育培养体系中，育人机制都起着最基础性的作用。有了良好的育人机制，可以使教育体系的外部环境发生不确定变化时，能自动迅速做出反应，实现优化培养目标。校企合作是高职院校谋求自身发展，实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为行业企业培养一线实用型技术人才的重要手段。校企合作在培养生产、建设、服务第一线技术应用型人才上面发挥着重要的作用。自教育部2002年提出“以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导方针，校企合作、工学结合的人才培养模式”以来，高职教育校企合作的态势如雨后春笋，各高校也纷纷建立校企合作指导委员会，大力发展学生校内外实习实训基地建设，与用人单位建立校企合作育人基地，与企业建立订单式人才培养模式等。这些措施的建立一定程度上促进了高职教育的发展，实现了校企对接，校内外资源共享的服务要求，改善了学生顶岗实习环境，提高了学生职业能力。但是，一些校企合作大多是短期的、简单的、不规范的低层次的合作，缺乏更深层次、更稳定的沟通协调，合作的成效参差不齐。所以在校企合作中，必须建立一个科学的校企合作机制，而且该机制必须与地方和行业企业特色联系起来，才有利于校企合作的长期良性发展，实现高职院校的人才培养目标。

2 强化校企合作育人机制的重要性

校企合作育人是指企业与高职院校进行的包括培养模式制定、课程体系、师资团队及实训基地建设等活动，最终实现学校-企业-学生三者共赢。因此，加强校企合作是加快高职教育自身发展的需要。

2.1 增强高职校企合作办学特色

针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。高职院校材料工程技术专业的发展与地方建筑材料生产、检测与应用等行业的发展有着密切的联系，为地方培养建材检测方面的高素质技术技能型人才提供了重要的基础，直接影响到地方经济发展。这种特性很大程度上决定了专业办学特点及办学方向。通过企业调研，了解行业发展情况、人才需求状况，职业岗位技术、管理人员的知识、能力、素质要求及相关信息，掌握重要的第一手资料。对促进和深化材料工程技术专业的改革实践起了很好的作用。在这种情况下，通过强化校企合作育人机制的建设，可以促进实践教学与专业方向的结合，学校办学与地方经济发展的结合。另一方面，可以促进学生和教师积极参与企业生产实践，提高教师实践能力，为学生搭建顶岗实习及就业平台，同时促进地方经济的快速发展。

2.2 实现学校专业建设与企业发展共赢

校企合作是高职高专院校培养应用性人才的一个重要途径。坚持服务和发展相结合。坚持专业与区域产业发展相适应，主动面向区域支柱产业、重点产业和特色产业培养高素质技术技能人才，成为区域经济社会发展的人力资源支撑。坚持重点突破与整体带动相结合。坚持特色发展，充分发挥建设专业对专业群及学校整体发展的引领辐射作用，通过体制机制创新、人才培养模式改革等方面的率先突破，带动学校专业建设整体水平、人才培养质量、办学水平的持续提升和社会服务能力的不断增强。

效益双赢原则是校企合作的基础,是职业教育顺利、持续推行人才培养的保障。这里的效益应该包含社会效益和经济效益。建设设备先进的校内实训基地，为企业提供试验、检测的场地和设备，减少企业投入。学校以此为平台，引进企业真实的项目，实现校内生产性教学。教师带学生进企业、下现场对企业项目进行技术服务，减少企业的科研投入和高技术人力资源引进，降低项目实施成本。学校专职教师得到实践锻炼，同时，学生也在真实的职场环境中进行“做中学”的学习，不仅学到专业知识和技能，同时也培养了职业精神。

2.3 有助于培养适应社会发展的人才

传统的应试教育主要以传授理论知识为主，而忽视了实践与理论结合的重要性，进而导致学生学习过程中一直处于被动地位。而通过强化实践育人机制建设，可以有效将理论知识与生活实践相结合，提升学生的实践能力、创新能力和管理能力，强化了学生适应社会的能力。以良好专业教学团队和校内外实训基地为教学平台，通过校企合作的项目教学，以及规范的多方评价体系，确保学生获得学生高职学历证书和职业资格证书，实现双证书就业。

3 校企合作育人机制设计的原则

3.1 遵循教育与培训的基本原则

校企合作主要目的是职业教育的人才培养，首先是一种教育行为，同时，其主要内容是在企业工作岗位上的训练，也是一种企业人力资源开发的行为，同样也属于大的职业教育范围，要符合职业教育规律。

3.2 遵循平等互利的原则

校企合作从某种意义上说是一种商业行为，要按照市场运作的方式洽谈项目、制定规则、明确双方的责任与权利，以保证合作关系的健康发展。

2.3 遵循专业化分工和社会化服务的原则

校企合作是一种涉及不同社会主体的现代化、大规模、高成本的社会活动，要提高质量效益，不依靠社会化服务，仅仅靠自我服务，搞小而全、大而全都是不现实的。

3.4 遵循政府主导的原则

校企合作是职业院校与企业之间的一种资源交换，一种涉及不同社会与经济主体之间的社会合作，需要宏观调控，需要公共政策的引导和公共财政的支持。

3.5 遵循利益相关者权益平衡的原则

校企合作的主体涉及企业（行业）、学生和学校三方，适合非完全行政、非完全市场的一种治理，要兼顾多元办学主体的利益。

4 构建有效高职校企合作育人机制的建议

4.1 建立专门从事校企合作管理的校企合作办学部门

校企合作部是负责运作校企合作的一个专门机构。校企合作部隶属于学校，便于整合各专业各方向的校企、校际优势资源。同时成立校企合作教学指导委员会，为指导合作办学出谋划策。我院专门成立了校企合作办公室，同时按专业分别成立校企合作教学指导委员会。主要职能如下：

（1）做好企业调研。校企合作部的首要职能是做好企业调研工作，对企业用人的时间段、各专业岗位用工标准、行业产业发展趋势等进行有效地调查和研究。

（2）指导学校专业开发、课程改革。校企合作部的第二项职能是结合学校实际情况，指导学校开发符合企业用工要求贴近市场的专业，对学校现有课程提出改革意见，在确定核心课程时有话语权。核心课程应有企业或行业的专家、技术骨干参与教学，其教学效果由校企合作部进行评价。

（3）形成教师培训计划。校企合作部的第三项职能是形成教师尤其是专业教师的培训计划。职业学校最缺乏的是双师型教师和双师结构教师团队。校企合作部可以每年结合企业及学校的实际情况制定出专业教师下企业锻炼计划或企业骨干到学校授课、专业指导、讲座等计划，并对实施结果进行考核评价。

（4）进行面试，形成实习计划及有效管理。校企合作部的第四项职能是负责各专业学生进入实习前的面试、各阶段的实习就业指导工作计划的制定、实习管理全程跟踪及考核、就业推荐，并形成对系部校企合作工作的评价考核机制。校企合作部对每个专业的学生必备素质提出要求、进行面试并提出合理的实习（就业）建议。一方面帮助合作企业把好关，另一方面帮助学生更好地认清自己，做好职业规划设计。校企合作部全面介入校企合作的管理工作，确保校企合作的顺利开展。

4.2 建立政府参与校企合作的长效机制

（1）要明确政府对校企合作的责任。政府要加强统筹，为校企合作牵线搭桥，将校企合作纳入学校评估和企业评价的指标，表彰鼓励先进。

（2）推动企业多参与课程改革，建立中小企业实习中心，对中小企业校企合作指导与服务。

（3）尤其是针对中央财政支持的服务地方性重点专业，地方政府在各权益方利益均等的条件下，应出台落实校企合作政策的具体措施，使校企合作制度化。地方政府部门出台规范校企合作的文件，同时制约职业院校和企业双方。制定如“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“驻厂教师工作手册”、“企业对实习生管理规定”等操作性文件。制定严密、规范的校企合作协议文本，由学校、企业和学生及家长三方签署合作培养协议，合作协议须在主管部门备案。成立由实习生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“实习管理委员会”,协调并仲裁校企合作特别是学生顶岗实习中发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。

4.3 构建科学的课程体系，打造合理的运行机制

培养创新创业型人才必须有一套完整科学合理的课程建设体系，没有科学的教学内容就培养不出适应经济运行的高质量人才。而科学的课程体系来自于合理的运行机制。所以，要培养高质量人才，课程内容设置必须符合人才培养需要。在以就业为导向，以创新创业型人才培养为目标的方针指引下，课程建设必须衔接于科技发展的步伐。

材料工程技术专业科目课程的设置立足科学性，做到合理、规范。针对培养高等技术应用性人才的根本目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程组合，结合现代建设工程实际需要，反映新技术、新型材料、新的施工方法，以就业市场为导向，注重以职业素质为核心的全面素质教育。从职业教育的本质出发，课程内容必须保证学生全面素质的发展和达到就业岗位群要求的能力目标。在确定课程结构时，按照人才培养目标和培养规格要求，以施工项目为载体，采用集成化课程设计方法，把课程分成三个系统，即基础课程系统、专业技能课程系统和培训课程系统，三个课程系统的教学内容都要紧密把握市场的脉搏，使课程内容紧跟行业企业的发展。知识学习、技能训练和工作经历相结合，系统整合个人能力，团队合作能力和工程项目施工材料检测能力，使学生在复杂且不断变化的职场环境中更好的生存和发展。

5 结论

“产学结合、校企合作”是发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，是职业教育的显著特征之一。近年来我院材料工程技术专业紧紧围绕培养既有理论又有很强的实践能力、创业能力，在生产一线从事生产、管理、服务的技术应用型和技能型人才的目标，开始注重区域校际、校企的多层次联合办学的大胆尝试与探索，在校企合作工作方面取得初步成效。我们相信，在国家大力发展职业教育的宏观背景下，随着职教集团的快速发展，校企合作体制机制的不断完善，我国职业教育的明天将更加辉煌。

[1]戈壁.本期关注:校企合作有为才有位互惠方双赢[J].中国职业技术教育, 2010, (13): 25

[2]谭禾峰.开展校企合作亟需构建激励机制[J].职业技术, 2011, (5): 97

[3]夏明忠.创新、强实践、抓质量.全力培养应用型人才[J].西昌学院学报(社会科学版), 2009, (2): 7～11

[4]李同果.我国大学生社会实践发展趋势新论[J].中共乐山市委党校学报,2009, (4): 97～99

[5]陈民.高职院校实践育人机制的建设与思考[J].中国职业技术教育, 2012, (29): 102～104

Exploration on School-Enterprise Cooperation Educational Mechanism of Engineering Materials and Technology

ZHANG Ai-ju LI Zi-cheng LIU Liang-jun
(Shijiazhuang Institute of Railway Technology Shijiazhuang Hebei 050041 China)

There are some problems in the current higher vocational education in the cooperation of school and enterprise. Strengthening the combination of higher vocational education and social practice to improve the students’ skills and quality is an effective way of professional skills teaching in vocational colleges. Responding to the current school-enterprise cooperation situation in vocational colleges, and combined with the major of Engineering Materials and Technology, a school-enterprise cooperation educational mechanism is investigated profoundly.

Engineering Material and Technology school-enterprise cooperation educational mechanism

U414

A

1673-1816(2014)01-0086-04

2013-11-12

张爱菊（1981-），女，河北衡水人，副教授，研究方向材料工程技术专业教学改革。

2013年度河北省教育科学研究“十二五”规划课题（13051482），2011年度中央财政重点支持发展型专业建设项目资助。