让学生“说”出来

汪梦涵

在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说英语、学英语的兴趣，为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。目前我们是从小学三年级开始开设英语课程，对于三年级的孩子既感到新鲜又陌生。通过几年的教学，我常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，可一要口头表达，就表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，可一到正式发言就吞吞吐吐等等。因此小学生英语口语表达交际能力的提高，才能使得学生的课程综合学习运用能力得到增强。

一、创造亲情氛围，使学生“愿意说”

“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐。学生只有感受到教师的谆谆教导是为了更好地爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上这门学科。新学期的第一天，我会给学生们送上“Welcome back to our school！”，让学生像见到家人一样有亲切感；当班里有学生过生日之际，我会带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”。通过这些活动我发现：只有师生之间相亲相爱，学生有话时才自然愿意与教师“说”。

二、多种形式鼓励学生“大胆说”

在教学食物内容的时候，我把教室布置成一个食品店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演成一位售货员，在柜台上分别摆出 hambuger， hot dog， juice， coffee等食物或图片，我让预先安排好的学生与我示范对话：T：What would you like？ S： Id like some juice， please.然后我把果汁递给这位学生，让学生品尝一口。这时，其他学生便会争先恐后地抢着表演。如此一来，整个课堂教学过程在我创设的语言环境中顺利进行着，让学生们在情境中自然而然地学习英语，并且对于说得好的学生我会及时给与口头表扬和实物奖励，这样大大地提高了孩子们的学习热情。在教学中我还经常为孩子们创设类似的情境，如购物、运动比赛、询问时间等生活情境，使学生在模拟的情境中敢于张口对话，这不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

三、开展课外活动，让学生有机会“说”

1、在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。短短的四十分钟一节课，除去教师教的时间和学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说是英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。

2、组织形式多样的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。

3、运用角色模仿，刺激表达思维。运用角色扮演的形式来模仿语言教学，以更好刺激学生的表达思维感知。 在角色模仿表达中，教师可根据学生的语言表达习惯，发挥好引导促进作用。首先，选好话题，让学生能够觉得有话可说，为他们的语言表达交流奠定基础。其次，深入了解学生的语言表达需要和表达中出现的问题，能够通过启迪引导的形式来帮助学生完成角色模仿扮演任务。再次，鼓励学生能够跳出语言表达的范围限制，引导学生能够尝试和运用多样化的语言形式来对角色表达内容进行升华，让学生能够形成丰富的语言表达想象思维。

总而言之，注重小学生英语口语交际能力的培养不仅是新课程英语教学的要求，更是学生养成正确人际交往习惯的有效方法。我们教师要不断完善自我，提高施教能力，找准突破口，才能有效提高学生的英语口语交际能力。

【作者单位：灌云县新村小学 江苏】