邵俊华
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”在多年的语文教学实践中,笔者发现作文在小学语文教学中不仅使教师感到棘手,而且为数不少的学生也对作文有种畏惧、厌学心理。如何使小学生喜欢作文呢?
一、跨越时空,丰富生活,寓写于乐
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”所以作文教学时,教师必须引导学生通过亲身体验,直接参与各种活动,获得第一手材料。但是,小学生的生活范围毕竟较狭窄,作文材料仅限于自己亲身经历的那么几件事,写作源泉定然枯竭。运用电教媒体教学作文,可突破时空的限制,电视和录像具有很强的表现力、感染力和吸引力,它通过形声、光声的传递,有效地调动学生的各种感官,诱发学生的情感,引起学生的注意和兴趣,使学生身临其境,全身心地投入到教学情境中去。
例如描写一处景物,传统的做法是组织学生浏览,可有时候往往会受天气、时间、地点、场地所制约,作为信息传递媒介的电视录像,就不受时空限制,向学生提供有效信息作为作文素材。又如指导作文《记一次顶气球比赛》,大部分学生的记忆只停留在大声的“加油”声中,而忽视了参赛队员的动作、神态等情景,通过电视、录像,可放映出精彩的特写镜头,跨越时空,启发和诱导学生重返活动中进行搜寻和提炼。这样,一篇篇情真意切的作文便应运而生。
二、紧贴教材品赏词句,积累素材
“他山之石,可以攻玉。”小学语文课本中,不论是刻画人间百态的小说,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,都是古今中外的名篇,不论其思想内容,还是写作技巧,都是学生习作的最优秀的范文。在多姿多彩的语文世界里,我始终重视学生多读、多背一些妙语佳句、精彩片段,学习课文的谋篇布局。这样,“日积月累,方能生悟。”学习了老舍先生的《我家的猫》,学生写出的描写小动物的作文也生动有趣,充满生活情趣。提倡作文素材的积累,正是体现了素质教育的思想和作文教学自身的规律。
三、相信学生,把握情感,认真批改
作文的评改是教师对学生的一种期待的反映,教师积极而热情的期待将感染学生,使学生努力向上,获得成功。在作文批改中,我很少动笔为学生进行修改,而是留心思考,发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性,以此为批改的线索,启发学生自己动脑去修改。
在任何一个班级里,总是有上中下成绩的三类学生,对作文基础较差的学生,我相信他们祈盼自己有能力在老师的指导下,能主动修改文章,写好文章。给学生以人格力量,爱护学生写作积极性。如有一位学生写的《我最敬佩的一个人》一文中,习作中很多错别字,病句也不少,语句又不通,但学生能通过一件真实的事写出我为什么会喜欢他。因而老师在学生的习作中,把错别字画上圈,病句画上波浪线,颠倒的语句用箭头表示要调整,同时写上肯定赞扬的批语:“你能用一件真实感人的事来表现对爸爸的敬佩,充满真情实感,如果你把老师圈出的错字改过来,把画浪线的病句修改对,把颠倒的句子调整好,就是一篇好作文。你把修改后的读给全班同学听,好吗?”这位学生在老师的真诚鼓励下,对写作产生了浓厚的兴趣,非常认真地修改自己的作文。学生这样写作是十分主动的,效果也是十分明显的。可见,教师要相信学生,尊重学生的写作原意,按照学生的写作思路,尽量保留学生的劳动成果,善于调动学生的学习主动性,使老师的作文批改要能使学生动之以情,他才会尊重老师的意见,自觉地用心斟酌,使作文修改收到事半功倍的效果。
四、体验成功,激发兴趣,变“苦”为“乐”
学生视作文为“苦事”,无非有两大困难,其一是“些什么”,其二是“怎么写”。对于“写什么”的问题,教师要引导学生把作文训练同他们的生活结合起来,使他们感到有东西可写,对于“怎样写”的问题,除了平时注重对学生进行观察、思维与表达的综合训练之外,还要尽量教给学生写作的兴趣。我采用简笔画形式批改学生日记,如日记中有“好词”,就在这个词下面画一只蝴蝶;好句子就在旁边画一朵牵牛花或飞机;引用名人名言、歌词、古诗词等,就在下面画一颗红星;感受特别深的句子,就在一旁画一只小鸟,并祝贺孩子插上了想象的翅膀;优秀篇目就在文后画上月亮姐姐或好吃的水果,并饱含激情地写道:“看,月亮姐姐也来欣赏你的美文了!”谁不想自己的日记本丰富起来呀!读老师批语成了孩子们一件很快乐的事。如今,一本本日记已真正成为孩子的小“文集”。孩子们都爱不释手,相互传阅,家长们也尤为珍惜。
人总是有自尊心的,希望受到别人的尊重、赞许、羡慕,自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中,教师要注意学生这一心理需要,尽量使每人都体验到成功的喜悦。
【作者单位:平顶山市新华区新鹰小学 河南】