浅谈“绿色作文”

常荣杰

“绿色作文”来源于“绿色食品”的概念。 “绿色食品”是指无污染、无公害、安全、优质、营养型、在自然状态下生成的健康食品。从这个概念延伸开来，“绿色作文”意味着没有矫饰，没有大空，没有各种条条框框。我们应该尊重学生思想的个性化，放松学生的精神，使学生的作文充满活力，让学生的各种情感和思路自然地流露出来。这是“绿色作文”的本身意图和真实意义。

“绿色作文”追求真挚的情感，真实的思想，真切的个性。“绿”的实质是“真”，这种“真”来源于学生的亲身经历，来源于对书籍阅读的真实灵感，体现在“领悟”上面。人们常说“文如其人”，真正的好文章总是心灵泉水的自然流淌，而每一个心灵都是不可复制的世界。关键的是用自己的眼睛去看世界！用自己的思想去思考现实！用自己的情感去品味人生！

而有些小学生提到写作文往往长吁短叹，一想写作文就怵头，不会写，不知道写什么，不知道怎么写。写作文难，怎么难呢？难在无情可抒、无事可写、无话可说。其实，作文的生命在于真实——生活内容的真实和思想的真实！ “绿色作文”就是指导学生的写作以生活为主线，以体验为主导，让学生用“吾手写吾心”。 要让学生在作文的创作过程中体验到观察的开心，体验到生命的活力，体验到沟通的乐趣，体验到合作的快乐，体验到心灵的震撼……

一、学会用眼观察

“生活是写作的唯一源泉。”在孩子眼里，山川河流、日月星辰……都是鲜活的，都是充满情感的。小学生的眼睛里，充满了好奇，喜欢认知这个陌生的世界。我们要顺应学生的天性，鼓励、引领他们走向广阔无边的“大课堂”，去观察、感受、积累、提升，享受自然、社会、生活的美。教师要积极引导，启发学生的想象力，让学生的思想驰骋在想象的世界，不断激发学生的探究兴趣，让学生充分地说，说给同桌听，说给家长听。他们往往越说越有劲，在这充满童真、童趣的讨论中，受到潜移默化的影响，陶冶了性情，提高了对美的认识与发现能力。

例如春天来了，许多学生向我提建议要春游。既然大家对春游感兴趣，我就在“春”字上做文章，与学生约法三章：记住10个带“春”字的成语；观察一种春天的植物变化，写一篇观察日记；搜集10个描写春天的诗句，讲给同学们听；搜集3条春天的新闻，在班级里发布小新闻；背诵三段描写春天的优美语段，摘抄在笔记本上；朗诵一篇（或背诵一篇）描写春天的美文；设计一个春天的游戏，春游时用；讲一个春天的故事，春游时讲；画一幅春天的画，春游时展览。一时间，春意盎然，春趣浓浓，人人乐春、谈春、议春，画春，春游后写春的作文就水到渠成了。

二、学会用心体验

“绿色作文”的培养，要从体验生活开始，要引导学生走进生活、描绘生活和感悟生活。家是一个人的情感归宿，是亲情展示的地方，日常生活是学生作文的素材来源。学生应该融入到家庭生活中去，与父母多沟通，家务劳动多参与，以此引导学生善于捕捉、体验生活中的点滴灵感，并主动表达对生活的感悟，学生就能把“擦桌子”“大扫除”等日常活动写得细腻而富有童趣，作文就会充满生活的气息，流露出孩子率真的心灵。

比如在母亲节的那一天，我让每个学生回家后都要为妈妈做一件事情，以感受母亲的辛苦，并记录下来。因为是学生自己的亲身经历，每个学生都有真切的感受。在后来的作文中，有的学生说：“在我的记忆中，妈妈的头发一直都是乌黑发亮的，可是，当我给妈妈梳头的时候，却发现竟然有了些许的白发。想想自己平时总是惹妈妈生气，不听妈妈的话，心中就充满了深深的悔意。”还有的写道：“我帮妈妈擦桌子，擦了好多遍，好不容易才擦干净，直累得腰酸腿疼。才知道妈妈平日的辛苦。”那一次的作文都是前所未有的真情流露、生动感人。

三、学会用情感悟

我们都知道，任何教育行为的背后，总有一定的教育理念在支撑，语文教科书中蕴涵着丰富的人生哲理、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。学生的思想在对教材的感悟中，经过交流、感悟碰撞出火花，在这样一个没有压力而又充满吸引力的绿色环境中将静止的文字变得鲜活，可为我们的写作教学打下良好的基础。

对于教材，对于课外读物，我们应该引导学生用心灵去感受，用真情去表达。日常教学中可采用“情境教学法”，让学生通过自读自悟——感官并用——展开想象，从而将抽象文字化成富有生命力的具体形象，激起學生心灵的共鸣；同时，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生学习作者观察事物、分析特点、遣词造句、写作手法等文学方法。在课文阅读和写作指导相互整合、相互交融的过程中，将学生的自我写作潜能和积极性充分调动起来，真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。

“绿色作文”以真情为纲：运用真实的语言，书写真实的生活，表达真实的思想，抒发真实的情感，培养健全的人格。

（责编 张敬亚）