辅助高中生整理物理学习思维

刘林

【摘 要】就物理这门学科而言，之所以它一直是学生们学习的难题，难点之一就是物理对思维的逻辑性要求很高。高中生们已经感受到了初中物理的抽象性，当他们接受高中物理的教学时，他们必然会对抽象的物理产生畏惧心理，这种不正确的心态及思维必然会影响学习的效果。作为高中物理教师，我们需要辅助学生们整理学习思维，让他们从真正意义上学习物理，掌握物理。

【关键词】高中物理 整理 思维

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.030

高中物理是一门很抽象的学科，一个物体在不同情况下的受力或者运动情况，这都需要适时地分析；高中物理也是一门形象的学科，许多物理现象及理论可以通过实验去证实。具体物理是一门怎样的学科，这也是一个“仁者见仁，智者见智”的问题。或者我们可以这样认为，高中物理本质上存在抽象的思维，但是经过描述、展示将其“包装”得形象、生动。因而，在面对高中物理的教学时，教师们不要过分地强调物理的抽象性。而要让学生明白只要站在一个正确的角度看待、展开物理教学，就一定能重新认识、接受并且掌握物理，而这个角度就是学习思维。下面我将从三个方面展开相关的阐述。

一、学生心理认识及接受程度

辅助学生们重新整理学习物理的思维，首先得了解他们对高中物理的认识及接受程度。只有学生们从心理上不拒绝物理的学习，才会在学习上更加积极、乐观，教师的教导才能发挥作用。就个人经验而言，学生们对于高中物理主要存在以下三种心理状态。其一是畏惧，这也是最为常见的。经过初中物理的熏陶及个人学习成果的展现，部分学生必然会果断地认为自己不适合学习物理，似乎付出的努力与艰辛并没有在学习效果上取得成效。因此，当面对更加复杂的高中物理知识时，他们会在心理上畏惧物理，在学习上则表现为不自信。其二是放弃，这种情况是少见的，但还是存在极少部分学生认为自己完全学不懂物理，就不必要在这上面浪费学习时间。其三是听之任之，这部分学生似乎是最为明智的。对于教师的讲的课程他们会一一接受，他们追求的只是能掌握的就掌握，不能掌握的就放弃。总的来说，高中生们对待物理的学习并没有一种积极、乐观的心态。在这种情况下，我们作为教师就需要帮助学生们重新认识物理。的确，高中物理知识将会更加繁琐及复杂，对逻辑思维能力的要求也有所提高。但是，只要有恒心，有毅力，敢于询问，敢于突破，就会逐渐地在学习的过程中形成一种正确的思维模式，而这种模式将有效地指导今后的物理学习。我始终相信，对于任何挑战与未知，只要我们摆正心态，相信自己，就会在探索的过程中找到一种属于自己的，属于成功的方法。这也是高中物理学习、教学的正确心态。

二、获取内容，突破局限

就目前高中生们的物理学习思维而言，他们普遍存在一个醒目的问题：不能将所学的物理知识具体化，形象化，丰富化，从而导致物理知识冗杂、冗长。而这种学习思维长期以往的发展，就会不断地加重学生们的知识负担，并且会影响到物理知识的系统化。这也是导致目前高中生们认为物理知识复杂、难懂的原因之一。那么作为物理教师，此时我们应当教导学生们学会正确的获取内容，突破条件、描述的局限。无论是针对物理课本的物理知识，还是针对物理练习题，获取内容，突破局限这是一种正确的物理思维。面对课本知识的学习，学生们或许会被大篇幅的描述内容冲昏头脑，从而导致思想跟着其飘摇，而找不到学习的中心，反而增加了知识的学习及掌握难度。因此，课堂上跟上教师的教学思维节奏是很有必要的。对于课本知识的教学，针对学生们的学习情况，教师可以选择“黑板板书”的方法，将所学知识点条理清晰地记录在黑板上，既能提醒学生们学习的进度及中心，也能帮助学生们整理个人的学习思维。在做物理练习题时，学生们也常常茫然失措。目前的物理题不单单是将物理现象描述出来，还结合了现代生活中的许多新鲜产品。而这些新型技术的出现及产生的物理现象往往会让学生们头脑发懵，他们可能将理解的突破定局在了新型产品上，而忽略了对物理现象的正确理解。例如针对匀速运动的考核，题目可能是用电磁打点计时器或者是电火花计时器记录的一段物体运动产生的轨迹，从而要求计算加速度或者某个时刻的速度。这对于学生们而言似乎是简单的，知道打点计时器的时间间隔0.02s，用直尺测量相同时间段的位移，利用公式X2—X1=at2就可以计算该物体运动的加速度。但如果题目中改为气垫导轨与数字计时器一起使用，又或者是利用光电门装置获得物体运动轨迹呢？问题改动可能就会难倒部分的学生。但万变不离其中，它改变的只是装置的原理，这必然也会在题目中有所解释，只要获取原理，我们同样可以按照原来的思维来解决看似新型的物理题目。总而言之，学习物理需要一种简单、直接的思维，学生们要学会从获取内容，突破局限。

三、联系生活，掌握典型

对于中国部分学生的学习方式有一句很典型评价，称为“读死书，死读书”。这种类型的学生不能灵活地运用知识点去解决问题，不懂得知识之间的相互联系及变通，导致这种现象的出现除了与当前中国的考核方式有关，还与教师的教导有关。生活中需要学习，而学习是为了更好地生活。学生们盲目地学习既降低了物理学习的乐趣，也丢失了物理与生活的联系。其实，物理知识与生活是息息相关的，简单举例，高速公路上一些急弯山道转弯处，常常见到几段稍稍凸起的黄色或者白色的条纹线，这些称为减速带，就是为了增加车胎与地面的摩擦，从而达到减速的目的。这就是生活中一个物理知识的缩影。

当然，生活中还存在很多类似的物理现象。教师应当教导学生们联系生活学习中的物理，根据所学的物理知识及原理，鼓励学生们积极的思考其在生活中的物理运用。学会将学习与生活联系，这不仅增加了物理学习的趣味性，帮助学生们更好地理解物理原理，也让学生们体会到物理学习的重要性，这也是一种思维的转变。当然，除了将学习与生活进行联系，学生们还应学会掌握典型。

其实物理学习并不是想象中的那么困难，只要懂得物理原理，掌握典型模式，即使题目描述地天花乱坠也无所影响。因此，在物理教学的过程中，教师需要提炼教学中心，树立知识典型。将典型详细地向学生们解释，将原理、发生、发展告诉学生们，我相信学生能够很好地接收教师的知识传递。并且教师还需要鼓励学生们学会自己提炼典型，并且掌握典型。为了体现物理与生活的联系，目前试题比较倾向于生活化，提炼生活中的典型也就成为了学生们需要锻炼的能力之一。例如从游戏《愤怒的小鸟》中、掷铅球运动等可以获得物体抛物线运动的典型模式。联系生活，掌握典型，利用这一种活跃、有趣的思维可以帮助学生们学习高中物理。

人生就是一个不断学习的过程，不要惧怕学习的艰苦，不要惧怕知识的难度，掌握方法，超越知识，我们就能收获快乐。希望教师们、学生们都能够在物理中探索知识、收获快乐。