浅谈初中美术教学的生活化

白宜灵

【摘 要】传统的教学模式已经不适应当今教育发展的需求，打破传统的教学模式已成为教育创新的关键。我们应提供一个贴近学生生活背景，创设生活化的教学，激发学生已有的学习经验，缩短新的知识与学生自身的距离。让学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美。

【关键词】初中美术； 教学；生活化

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我们都知道，生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。

美术教学生活化，要求在美术课堂教学中，始终贯彻以人为本的教学理念，巧妙把握教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境。

一、创设情境是生活化美术教学的前提和条件

在初中美术课堂中为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，才可以激发学生学习美术的兴趣。生活化的教学环境需要精心的设计，才能唤起学生积极向上的情感体验和学习兴趣。

我在具体的实施中精心设计生活情境的创设，调动多种教学手段唤起学生积极的情感体验。并分别从几个方面入手：一是设计符合学生的年龄实际、认知特征的生活情境；二是与课程内容有机结合；三是创设有新奇感，能吸引学生，能激发学生的主动参与的课堂氛围；四是从学生身边的事物开发情境资源。比如说：在《现代绘画》一课中，我通过“成语预测”的游戏让学生深入体会杜尚的艺术，以上游戏在促进课堂教学的同时，都具有有趣的效果。 虽然学生缺乏一定的系统知识，但学生的经验与新知识之间还是或多或少的有一定的联系的。如围绕学生所处的自然环境、社会环境、家庭环境和学校环境进行教学，学生会从中体会到经验的价值作用，从而让学生从中体会到经验的价值作用，从而更容易让学生理解和接受新知识。

二、美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活

传统的美术教学使我们过多的注重知识和技能，把学生圈在学科中，单调乏味地学习美术，隔断了他们与生活的联系。新课程十分强调美术与生活的联系，鼓励学生用学到的知识和技能美化生活，从学以致用的角度来激活学生学习、创新的动力。在教学中我们注重挖掘教材的生活资源，将课程内容与学生的生活整合在一起，让孩子们的心与生活连结在一起，使他们在美术学习的过程中体验生活的喜、怒、哀、乐，感悟生活的美，并抒唱他们对生活的热爱，发展他们创造美好生活的愿望和能力。如在组织学生学习《我们的社区》一课时，教师可以引导学生联系自己观察到的生活的小区景象，帮助他们描绘我们的社区美丽景象，因为这来自于学生的生活实际，学生有了生活的经验，就可以为学生的创作扫除障碍；我们还可以在学生学习本课之后，建议学生进一步细致观察社区的景象，并把社区的景象写生下来。可见教材内容本身就是来源于生活资源，挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化课堂氛围，然后进行适当的提升，良好的教学效果就呈现在眼前。

三、引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活

“生活是艺术创造的源泉”。 美术教学的内容应该是生活的，美术学习的形式也必须是生活的。我们要组织学生深入生活中去观察自然，观察社会，去体验和感悟生活。在设计、组织、探究、等系列活动中发展实践能力、提高美术素养，在学习中创造美。任何一种版本的美术教材，无论教材内容有何不同，但在美术知识的总体设计上，都具有相同的三个层面，这三个层面是：“形式法则”、“美术语言”和“美术文化”。作为美术教师，要体现“以为人本”的美术教育观，在淡化美术知识技能技巧的同时，更要注重学生在美术中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，对人对事的看法和价值取向，引入到直接经验。发现问题解决问题，激发兴趣培养能力，是广大美术教育工作者所追求的一种理想化的教学境界。

四、融入乡土特色，利用地理优势，让学生的美术题材创立特色

作为享誉全国的历史文化名城、李氏文化发祥地、中国药材之都，我们学校有着得天独厚的地理优势，寻求、保护并且发扬民间文化遗产，是进行文化寻根、唤醒群众文化意识，普及优秀文化遗产的文化行动。在此背景下传承民族文化，与时俱进，重视美术与文化的联系。在教学中突出美术文化的学习，引导学生形成人文素养。这样可以有效地启发学生的设计灵感，更激发起他们的创作热情，从而使学生创作出极富个性的作品，充分展示学生的个性情趣。在教学中，我积极引导学生把家乡特有的民间文化遗产、历经千年风雨的古建筑、著名的风景名胜等融入自己的作品中。这样做，不但让学生更好的了解了家乡、了解了身边的文化遗产及人文建筑，还扩大了学生的美术视角，让学生更热衷于从身边发现美、研究美，把这种美感带到美术课堂中，更是丰富了学生的美术课堂。

五、把主动权交给孩子，用各种方法丰富美术课堂

新课程标准中指出，美术教育在初中阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。这样，把主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。

六、设计平台，让学生展现自我

霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，健康优美的校园环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。所以作为一名美术老师，我努力在学生熟知的领域里挖掘出新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋、特长展示等，张挂学生的剪纸作品、线贴画作品等，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。

总之，美术教学生活化就是将“美的本身”还原为“生活的本身”的教学。让学生在生活化的美术课堂中自我发现、自我理解、自我尝试，主动地融入生活并学会生活。立足于生活世界的美术教学是鲜活生动的，为学生生活服务的美术课堂是丰富多彩的，生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受，让学生感悟到生活中的美好，感悟到艺术无处不在，美更是无处不在的。