主题阅读

龙建刚

东莞市大朗镇长塘小学在书香校园的建设中，大力开展以速读速记为主要特征的“新语文主题阅读”实验。课堂上，老师们追求新的教育方法，播下新的教育种子；校园里，老师们践行着新的教育理念，孩子们放飞着新的成长梦想。新的教育理念，催生出新的教育眼光；新的教育眼光，萌发出新的教育追求；新的教育追求，衍生出新的教育氛围；新的教育氛围，演绎出师生生命的新成长，收获着新感动。

谁也没有想到，一群喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行，最终成为长塘小学化茧成蝶华丽起舞的重要因子。教育改写人生，读书改变命运，对于一所学校，阅读的无穷魅力再次得以显现和证明。

厘清一个方向

学校发展必须突围，而突围必须着重解决教师素质的提升和学校办学特色的清晰这两大问题。

方向之惑——办学特色建构如何切入？

课程改革已经走过了第一个10年，作为东莞市镇属的一所农村学校，除了办学经费相对宽裕些，无论是学校的软、硬件建设，长塘小学并无多少优势可言。“刚到长小，我几乎每天都是凌晨4点多就醒来了，是兴奋还是压力，连我自己都说不清楚。”长塘小学校长梁小平在个人微博里面记录着自己2011年初到学校时的心路历程，两个多月夜不能寐，因为他看到了学校的诸般问题：一是教师的专业素质令人担忧，无论是思想理念还是技术手段，还没有真正达到课改的要求；二是教师的时空受到了限制，很难做到对教学的专注与投入；三是学校办学特色还没有形成，教师的教学特点和风格还没有雏形，学生的个性特长没有得到充分发展，教与学的关系还没有得到更好的理顺；四是办学硬件制约了学校的发展，教师办公环境和教学基本设施亟待改善。

面对问题，以梁小平为首的长塘小学领导班子清醒地认识到，学校发展必须突围，而突围必须着重解决教师素质的提升和学校办学特色的清晰这两大问题。学校办学特色的清晰是指向性的，它是学校继承历史、正视现状、未来发展综合考虑下目标的设计与确定，而一支有着较高专业素质的教师队伍则是目标得以实现的智力支撑和人才保障。但突围的方向在哪呢？

无论是教师和学生，还是学校教育都因课改在变化发展。成效毋庸置疑，但也存在不少的问题和困惑。尤其是当下各种特色学校建设如雨后春笋，让人目不睱接，但能与学校课堂教学有机融合的只是少数，更多的只是生搬硬套的所谓特色。作为长塘小学如何确定学校特色发展的切入点呢？在2011年这个时间节点，梁小平们苦苦思索……

豁然开朗——用阅读照亮梦想。

就在长塘小学在为课改之路如何前行备受煎熬的时候，一个十分偶然的机会，梁小平遇到了一个人，“主题阅读实验”的发起人之一——特级教师陆恕。陆恕老师和“主题阅读实验”课题组，让梁小平眼前一亮：主题阅读实验的理念和做法正符合课改的要求，把引领学生多读书、读好书、会读书当成教师的职业使命。“主题阅读实验”解决了长期困扰语文教学的两大难题：一是解决了学生课外阅读难以落实，阅读量不够，效果不好的问题；大单元主题阅读，把课外阅读纳入课程内容，切实保证了“学生多读书、读好书”。二是解决了学生自学时间难以保证、自学能力难以提高的问题；大单元主题阅读在课内指导课外阅读的方法，有效的减少了过多的提问和繁琐的讲解。通过现场观摩，深入调研，梁小平决定从“主题阅读”开始，从语文教学入手，寻求学校课改推进在“教”与“学”上的新突破。就这样，梁小平开始领着长塘小学的老师们开展“大语文观教育”的研究，按照“不拘泥于教材、不拘泥于课堂、不拘泥于学校”的大语文教育思想，开展“一体两翼”的教学活动，把生本教育、主题阅读和速读速记整合成新语文教学，在全校进行实验。

一花一世界，一树一菩提。

长塘小学深思熟虑后选择“主题阅读”这片并不起眼的桑叶开始咀嚼，接下来它又将如何吐丝结茧，殚精竭虑后又如何破茧成蝶呢？

方向只是意味着抉择的开始。要成就一所学校，除了先进的理念，还需要改革的勇气、实践的智慧和理性的坚守。

建构一条路径

现在，孩子们终于有时间去读书，去感受阅读世界里的迷人馨香。

一所学校，有书香才有活力，有书香才有智慧，有书香才有诗意。

主题阅读、速读速记是长塘小学课程改革的别样风景——“主题阅读”和“速读速记”合二为一，构建了大容量、高效率的课堂模式。现在，孩子们终于有时间去读书，去感受阅读世界里的迷人馨香。课内，他们出没于生机盎然的速读速记乐园，记得快、背得多已不再是梦想；课外，他们穿越一段段诗文之旅，背古诗，用经典，凝固的历史和经典的文化涓涓流淌进心头。

构建“一体双翼双方法”的教学模式。

教学模式，是指在一定教学思想或教学理论指导下，以教学实践为基础，以特定的功能为目标而建立起来的稳定的教学结构和教学活动。它可以推动实践的发展，又可以不断丰富理论。新课程标准再新，也只是一种理念。任何一种好的教学理念，最终还要靠科学的教学模式和教学方法来落实。

长塘小学的“主题阅读实验”同样离不开模式这一载体和平台。为此，长塘小学构建了一体双翼双方法的教学模式。“一体双翼”即以语文课堂教学为主体，以引导课外阅读和语文社会实践活动的开展为双翼。“双方法”包括动态扩充法，即总课时数不变，原有的课时容量加大；动态分解法，即总课数不变，现在课时数完成原有课时数的容量，余出来的课时，用于阅读和习作训练，学生形成了语文能力，教师优化了阅读方法。

实施三大推进策略。

策略之一：实施“以学导读”三段十环节的阅读教学课堂模式。其设计理念为：第一阶段为初读文本，感知过程；第二阶段为领会文本，深入过程；第三阶段为精研文本，提升过程。

以计时速读，提高效率，课文复述，初步感知，默读批注，自主学习，小组讨论，合作探究，全班汇报，点拨提升为主要学习方式而设计的教学，教师充分信任学生，敢于放手、真正依靠学生自主地学习。自学前，教师提出明确的学习要求，小组合作时巡回参与指导，全班汇报中进行恰到好处地引导。教师给学生自由，让学生自己去塑造。尊重学生语言权利，让学生说自己想说的话，真正做到“知无不尽、言者无罪、闻者足戒”。从而使学生产生灵感，思维由活跃而开阔、创新。

策略之二：开展快速高效阅读方法的训练。以科学理论为先导，在“快”上搞改革，以效率寻规律，逐步形成了一个快节奏、高效率为主要特征的快速阅读训练程序

策略之三：实施特色诵读帮助学生完成语言积累。实施“主体诵读、特色诵读”，完成语言积累，充分利用晨读时间，组织学生完成“主体诵读和特色诵读”。根据年级特点，学校制定各年级的主体诵读内容，如：《三字经》、《论语》、名句、格言、唐诗、宋词、经典美文。除此之外，各班的特色内容也别具一格，丰富多彩，如：一年级各班的生活童谣、季节童谣、礼仪童谣、动物童谣。二年级各班的成语归类、优美篇章。三年级各班的谚语、短信、歇后语。四年级各班的对联、歇后语、成语接龙。五年级各班的中国历代常识歌谣100句，现代作家作品赏析、幽默成语等。专人负责，日检查、月评价，期初布置、期末评比。

具体操作要求四个“五”。

做好“五个结合”，稳步的推进主题阅读实施。主题阅读实验要与传统的课堂教学相结合；要与教师、学生的现状相结合；要与训练、减负相结合；要与学生的习惯养成相结合；要与学生的阅读兴趣相结合。

实施“五个还给”，有效的推进生本教育实验。将第一阅读的时间还给学生；将第一表述的机会还给学生；将第一训练的过程还给学生；将第一思考的认知还给学生；将第一体验和课堂主阵地还给学生。

实现教师专业引领“五项”目标，扎实的推进主题阅读实验。突破一个课型；应用（探讨）一个模式；备上一节好课；研究一个小问题；打造一批学生。

坚定不移的做好五件事，全面的推进主题阅读实验。不耻下问勤学习；不厌其烦勤培训；不遗余力创环境；不辞辛苦研模式；不折不扣往前走。

收获一份成长

“新语文主题阅读”在“速读速记”方式的助推下，转变了老师们的教学方式，转变了学生们的学习方式，收获的不只是知识，更是智慧与灵性。

步入长塘小学的校园，在师生身上，在课堂内外，扑面而来分外清晰的是主题阅读给这所学校所带来的变化与成长。长塘小学，在经历了破茧而出前的苦闷傍徨、挣扎煎熬，终于伸展开翅膀，在素质教育的天空中翩然起舞。

“入校有形，入楼有序，入班入座，入读入情”。绚烂的晨光中，长塘小学的学生们以阅读之旅开启着每一天的学习、生活。走进长塘的每一间教室，只见一个个可爱的身影，捧着自己最心仪的书，惬意地阅读，尽情地吮吸着丰富的营养。

精致典雅的校园，师生和树木共成长，同鲜花争艳丽，与百鸟齐争鸣。一分钟注意力训练，专注瞬间在时间之外定格；课前演讲训练，慷慨激昂之声不绝于耳；讨论交流展示，澎湃热情的语言在课中闪现。每一次自主阅读，就是一次速读训练；每一次静心凝神，就是一次心灵沉潜；每一次分享展示，就是一次思想顿悟……语文课堂上坚持阅读必回顾，回顾必表述，积累必运用，不经意间，“口吐莲花”、“妙语连珠”已成为师生表达的常态，“腹有诗书气自华”的形象在校园内处处可见。

千人诗会，诗意飞扬蹁跹在心间；习文弄墨，挥毫酣畅洒脱在笔端。吟、唱、舞、画、演、说，处处洋溢书香。阳光大课间的转呼拉圈、跳短绳、跳跳球、踢毽子、抖空竹、跳长绳，形式多样，生动活泼。童诗、古诗、童谣、成语、经典、格言，师生们信手拈来、脱口而出。立体的阅读交流，已悄然融入了课程，融入了教育，融入了生活，融入了每一个空间，伴随着每一段时光。

“有志者，事竞成”。大朗镇长塘小学“新语文主题阅读”教改实验，虽然时日不长，却进展神速。“把课堂还给学生，唤醒他们的主体意识，落实他们的主体地位”的改革理念，净化了校园生活，内化了学生修养，外显了良好道德行为。“新语文主题阅读”在“速读速记”方式的助推下，转变了老师们的教学方式，转变了学生们的学习方式，收获的不只是知识，更是智慧与灵性。

“绿色”的校园，在用心的经营中，显得生机盎然；绿色的课程，在努力的打造中，焕发生命活力；睿智而勤勉的老师，在自我完善的成长中，自然底蕴丰厚；聪慧而好学的学生，在绿色教育的磨砺中，自主打造坚实的根基。

（本文照片由长塘小学提供）

本栏责任编辑 罗 峰