加强语文阅读综合训练提高学生写作才能

姜亚椒

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的组成部分，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的重要性，以及怎样提高学生的阅读能力的重要作用。那么，如何在小学語文教学中培养学生的阅读能力，提高学生写作才能呢？多年来，本人坚持采用“激发兴趣，揭示规律，深入阅读，即兴练笔”，在语文教学中进行了整体综合训练，取得了极为满意的效果。

一、定准方向，层层深入，把教书育人统一起来

教育家赞科夫认为：“要把知识转化为信念，只有为此准备好道德的土壤。”这个“土壤”也可以说是一篇教材。因此，我们只有在教学中深入引导学生理解课文，“育人”的任务才能落到实处。如教学《凡卡》一文时，首先让学生了解凡卡在老板家所受的种种虐待，使之进入情景，和作者产生共鸣。随后，抓住时机，进一步引导学生追根溯源——凡卡的悲惨生活实质上是沙俄统治下俄罗斯人民苦难生活的缩影，作者所要揭露的是当时社会的黑暗，这样，就使学生明白，在认识事物的时候，要透过现象看本质。为了进一步加深学生对课文的理解，又回头来，从文章的中心入手，通过分析综合，然后组织同学们对作者的布局谋篇展开讨论。这样，便使同学们层层深入地理解文章的中心，随后便重锤击鼓，一针见血地指出：凡卡寄出了一封爷爷根本收不到的信，正说明凡卡的一线希望必成泡影，摆在凡卡眼前，只有死路一条。这现实与美梦之间有多大的差距啊！又多么可悲啊！最后，组织大家写凡卡的“美梦”，让大家都做小记者，采访小凡卡，写一个特定镜头等等。这样，学生就把书真正读到了心里。经过多角度训练，学生的思想、感情和小凡卡的思想、感情融为一体，与作者的感情发生了共鸣，强烈的道德情感也就随之产生了。

二、抓住文章思路，积极引发思维，把教法、学法融为一体

叶圣陶指出：“注意思路的开展，是一项基本功。”这就告诉我们，无论读文章或者写文章，都要首先理顺思路，在教学中也同样，教师首先要有一条明确的教学思路。《少年闰土》是一篇用倒叙的手法写的记叙文。课文一开始就把所要写的人物介绍出来，然后，按照事情的发展顺序逐步回忆，依次叙述。因此，这篇文章是倒叙式的纵向思路。在掌握了文章的思路后，根据学生思路的特点，确定了自己的教学思路：第一课时，在教师指导下，按照五步法自学课文，学习生字、新词，为课文分段，掌握课文主要内容，试探文章思路。第二、三课时，分段讲读课文，采取边读、边划、边思、边议的教法，讨论闰土外貌、动作、语言方面的特点，结合重点训练项目，引导学生掌握文章的思路。为了达到预期目的，在第二节开始的复习提问中设计了两个问题：这篇文章作者是用什么方法叙述的？作者是怎样安排材料的？通过讨论，不仅揭示了文章思路的顺逆关系.而且为课文的分段、揭示作者行文线索提供了一条清晰的思路。在此基础上讲读课文时，没按照作者行文的线索逐段讲读.而是抓住本组重点训练项目，提了两个问题：闰土是一个怎样的孩子？作者在描述闰土的特点时，是从哪几个方面写的？这两个问题很自然地把学生引入了课文第三段的学习。这个教学过程从表面上看，似乎是跳过了一二段，但由于在复习提问时，学生已经掌握了作者行文的线索，所以，从第三段开始讲读分析，学生的思路仍然是十分明确的，并无脱节之感。

在具体讲读、分析少年闰土的外貌、动作和语言时，教师放手让学生自己做学习的主人，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题，融教法与学法为一体。在整个教学过程中，教师是一个引路人，在“引”字上发挥自己的主导作用。如在引导同学们逐步体会少年闰土性格上的特点时，不满足于学生对人物表面的了解，而是引导他们通过表面现象去透视人物的内心世界。学生在自己动脑、动口获取知识的过程中，也就自然地领会文章的顺逆、动静、内外和详略等种种关系，同时也掌握了学习方法。

三、抓住重点训练.安排好单元教学，把读与写结合起来

现行的小学语文课本的编排体系体现了读写结合的原则，入选的教材都是文质兼美的好文章，它既是读的范文，也是写的范文，这就为读写结合提供了有利条件。因此，教师必须潜心领会教材的编写意图，把握住整个读写训练系统与每组训练目的的内在联系，注意读与写的结合点。具体做法是：结合课文，文文有练（口头、书面），形成一课一得，得得相连。单元教学围绕重点训练项目，抓住一个重点，几十侧面的教学结构。这样，目的单一，能够保证学生从感知到理解，由理解到掌握，完成一个由知到能的过程。例如《少年闰土》《凡卡》《我的战友邱少云》等单元教学，训练的重点是“了解人物的内心活动”。为了指导学生在阅读中学习写作，要求他们在学习本组教材的过程中注意收集写作素材，给同学们一个找米下锅的过程，克服写作时无话可说的现象，使语文教学的每堂课都能进行读和写的训练。教学中，注意引导学生了解每一篇课文所写的人物是怎样一个人，作者是从哪几个方面写出其特点的，并根据课文特点，抓一个侧面组织学生进行即兴练笔。然后，由学生朗读自己的作品，使同学们当堂享受到了习作成功的喜悦，大大激发了同学们写作的兴趣。

（甘肃省通渭县平襄镇太平小学）