善用多媒体给课堂松绑促学生成才

吕雯雯

随着新课程改革的逐步深入，课堂这一教学主阵地更是被摆到了重中之重的地位上。除了教师自身角色意识的改变，先进的教学手段也是提高课堂效率的一大有力方法，其中多媒体辅助教学就是一种很好的方式。数学学习往往给人一种抽象难懂的印象，学生学习时往往也是缺乏兴趣。而多媒体教学就往往可以起到神奇的效果，给紧张的课堂松绑，可以促进学生成长成才。

一、运用多媒体，激发学习兴趣

在数学课堂上，传统的教学手段是直尺、圆规作图或直接板演解题过程，过程相对比较枯燥乏味。而多媒体技术的使用，有时会使得我们的课堂呈现方式多姿多彩，从而激发学生的学习兴趣。案例一：多媒体辅助教学往往生动形象，作为一节课的引入时可以激发学生的学习兴趣。教授“相似三角形的判定”时，首先引出当堂的内容，相似的判定需要三条边的比对应相等，三个角对应相等，这样的条件是否多余呢？是否可以简化相似的条件呢？接着用一段影片给大家演示相似的用途，插入了电视剧《亮剑》中团长李云龙用拇指测距的方法。这一视频立刻引起了学生的兴趣，用一根大拇指就能测量距离，多神奇啊，这是如何做到的呢？此时，告诉学生学习了这节课就能很好地解决这一问题了。

二、运用多媒体，提高课堂效率

在数学课堂上引入类似于函数等新课时，往往需要教师板演列表、描点、连线的过程，再由学生模仿。虽然这一过程能训练学生的观察及动手能力，但也容易造成误差，并且如果不是第一次接触函数的内容时，易使得学生产生不耐烦的心理，这样既达不到原有的学习要求，又白白浪费了时间。案例二：讲授新课“y=ax2+k的图像与性质”时，教师没有在黑板上一一画出函数的图像，而是要学生回顾画函数图像的一般步骤。由于学生在前面已经学习y=ax2的函数的图像与性质，现在就直接选择在几何画板中作出函数图像，并演示操作的过程。先画出y=x2+1的图像，然后由学生自己在计算机上操作完成y=x2+2、y=x2-2、y=2x2+1 等函数的图像。借助网络课堂的优势，教师可以很快看到学生的表现，从而得到反馈，再进一步提出关于图像和性质的问题。由于这一节课的重点是掌握函数的图像与性质，那么可以进行分组合作学习，学生共同讨论由图像可以得到的性质。这样得到的图像美观，画图这一环节也可以快速完成。得到性質之后，学生也可以再借助作图工具验证自己的猜想。运用多媒体提高课堂效率的例子还有很多，比如复习课时，知识点的归纳分析，通过板书很浪费时间，借助ppt可以很好地罗列出来；再比如讲解几何问题时，有时一个复杂问题的图形教师都要画上半天，也延误了课堂宝贵的时间，而借助几何画板可以变化图形理解题意，让学生更熟悉问题。

三、运用多媒体，传授学习方法

教学更大程度上是为了让学生学会学习，并能自主学习，达到“授之以鱼不如授之以渔”。案例三：初三复习课有一类运动类型的问题，研究几个点在运动过程中形成的图形的面积或形状问题。这类问题，以往我们常用作图的方式把各种运动状态描绘出来。但这样的方式始终是让学生依靠空间想象能力完成，有的学生恰恰缺乏这样的想象能力。在开始接触这类问题时，我们不妨利用几何画板画出图形，用动作按钮操作图像运动，这样可以清楚看到点运动到不同位置时的不同图形形态，也便于学生理解。在这个过程中，更重要的是学生掌握解决这类问题的方法，观察发现图形发生变化的临界点，可以自己画出各个阶段不同的图形。初三的复习课大多比较枯燥，尤其第一遍复习基本知识点时，由于学生的水平个体差异较大，枯燥的课堂更容易造成优秀的学生没兴趣听，基础较差的学生听不懂的局面，这样我们的课堂就不够有效。如何改善这一状况呢？运用多媒体技术，将知识点归纳清晰地列出来，既可以节省课堂的板书时间，又可以让不同程度的学生及时整理笔记，保证了知识点的完整性。

四、运用多媒体，增强课堂的师生互动

课堂是学生和教师交流的最佳地点，传统的教学师生只能通过回答问题或是分组讨论等形式进行互动。多媒体的使用，则能让我们的课堂更加丰富多彩。案例四：教授“投影与视图”一节时，教师提出让学生想象不同物体在平行光线下的投影的形状。从简单的正方形的平行投影入手，将正方形绕着对边中点连线所在直线不断倾斜直至完全平行于投影线。学生可以通过分组活动进行探究，利用手上的光源进行模拟实验。但是，在探究将正方形任意变换位置形成的平行投影的问题时，简单的实验就比较困难了。这时候，教师可以利用多媒体技术，如用flash制作出一个模拟实验，让学生分组活动，教师则参与到各组的活动中，不断改变图形摆放的位置或是投影线的方向，甚至可以改变图形的形状，让学生探究总结规律。这样的实验探究学生的兴致很高，也可以很好地和教师共同探讨，能让学生充分体会自己在课堂上的主导地位，提高学习效率，促进学生成才。

一节好课，必须有学生的充分参与。如果能将多媒体技术带进我们的课堂，并为课堂服务，是非常值得期待的课堂改革。

（江苏省南通市第三中学）