探讨哲学思想在高中历史学习中的作用

周洪琴

历史教学肩负着传播人类文明与让青年学生认识民族历史的重要任务，在弘扬人文精神、科学理念方面起到了重要的作用，历史与人类生存发展息息相关。国外一位知名哲学家曾说，教育就是要培养人类的精神，个人要从历史当中汲取养分。历史教育是培养人文素养的关键，高中历史课程的改革不只是课程知识、课程结构的改变，最主要的是创新历史课程的文化内涵。高中历史课程的中心围绕着以培养学生的人文素养、创新能力为目的而展开，高中历史课程的改革就是将历史课程由理性转变为以人文为主导，高中历史最主要的思想就是可以从历史的唯物主义讲述人类历史发展的内在规律。教师在高中历史教学中应将加强学生的人文教育作为现阶段首要的任务，注重学生的历史意識、人文素养、文化素质的综合提升，促进学生的全面发展。本文从辩证唯物主义的三个构成部分，对哲学思想在高中历史学习中的作用进行了探讨。

一、结合唯物论思想，树立正确的世界观

高中历史教学除了要向学生还原历史真相之外，还要通过人类文明的成果与思想来教育和陶冶高中生，帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。在历史教育当中树立正确的世界观，就是看学生如何看待哲学问题及思考哲学。在历史教学当中结合唯物论思想，促进学生对历史问题进行思考，并将其逐渐转变为哲学意境，实现高中历史学科价值品位的提升。

（一）树立物质决定意识的观点

史学思想当中的唯物主义、唯心主义主要展示思维与存在关系、意识与物质关系的问题，主要判断思维与存在究竟哪一个为先的问题。从学生回答问题的答案可以看出，学生是唯物主义或是唯心主义，得出物质决定意识、思维的学生就是唯物主义，得出相反答案的学生就是唯心主义。这几年历史高考试题中有一例这样的题目，王安石提出“形者，有生之本”，与之相对立的观点是（？摇？摇 ）

A.“心外无物”

B.“天地为万物之本”

C.“夫形于天地之间者，物也”

D.“舍天地则无以为道”

这道题的题干中王安石的观点表达了形是本原，属于唯物主义思想，只有A选项中的观点与之对立，心外无物属于唯心主义观点。

（二）树立意识能动性的观点

史学思想指导下的哲学意境当中的第二个哲学问题是思维和存在间有无同一性，觉得两者有同一性为可知论，否则是不可知论。意识具有能动性，人通过认识世界改变世界，历史教学思想比较注重这一观点。在历史中，思想解放运动有百家争鸣、文艺复兴、新文化运动等，学生要了解到这些思想活动反映了当时社会与时代、经济与政治的情况，引领着社会的变革，与哲学上意识改变客观世界的哲理相同。

二、结合认识论思想，实践第一的哲学观点

高中历史新课标指出，历史教学在培养学生的历史意识、文化素质的同时，还要促进学生人文素养、人文精神的提高。历史教学当中的人文精神、人文内涵要与实际联系在一起，学生只有了解了实践与认识、实践与真理间的关系，才会实现高中历史学科价值品味的提升。

（一）正确把握实践和认识关系

史学思想中的实践是认识的来源，实践是认识发展的动力、检验标准、目的。高中历史知识当中含有较多的这种观点。例如明末清初一位著名的思想家曾经提到过“经世致用”，其实这也是表明实践是认识的最终目的。

（二）正确把握实践和真理关系

历史教学强调在实践当中追求和发展真理，人类历史进程中最能体现出人类智慧的文化知识，有利于将社会和谐健康发展的经验、教训总结提炼出来，形成历史智慧传承给今后的青年学生，促进青年学生人文素质的提高。真理是客观存在的，只有在实践过程中认识、发现真理，才能在实践当中检验、发展真理。

三、结合辩证法思想，形成正确评价历史的思维方法

历史教学就是要注重培养历史意识，是唯物辩证当中衍生出的历史思想。如果想要对历史事件及人物作出正确评价，在历史教学当中应结合辩证法思想，形成正确的历史评价思维方法。

（一）坚持联系观

历史学科是一门横跨时间与空间的知识学科，其中含有多种行业发展的历史轨迹，历史教学要与辩证法联系在一起。唯物辩证法中的联系观认为，世界上所有的事物都与其他事物存在密切的联系，在实际历史教学当中分析历史事件与人物时，必须坚持用联系观看待事物发生的原因。

（二）坚持发展观

时代在发展，历史在发展，事物发展的时候要学会用发展的眼光看待问题，才能正确地作出处理和评价，历史事件发展也有同样的规律。

（三）坚持矛盾观

通过哲学意境评价历史人物，始终需要以一种矛盾的观点看待问题，这也是唯物辩证法所提出的观点。坚持矛盾观点就是坚持全面观点，矛盾问题是个普遍的现象，但是它具有特殊的观点，在评价任何问题时，都要通过两个方面进行思考，学生要学会对具体问题作出具体的分析，坚持矛盾观。

（四）坚持辩证否定观

历史批判精神的评价有利于高中历史学科价值品味的提升，在看待历史时需要坚持批判精神，坚持辩证的否定观。否定自我意识活动就是使自我意识得到升华的过程。

四、结语

综上所述，在高中历史教学中，教师应通过马克思主义的唯物史观教育历史思想进行教学。这几年我国历史高考题目中，辩证唯物主义思想的历史题目逐年增加，这就表明了哲学思想已逐渐渗透到高中历史学习中，历史学科与哲学意境的融合，能够实现高中历史学科价值品位的提升。

参考文献：

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[2]胥宝玲.五年制高职哲学教学现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2012.

[3]李斌.严复教育哲学思想研究[D].福建师范大学，2012.