浅议学生学习的自主合作性

韩红红

摘 要 新课标要求教师转变教学观念，改进教学方法，关注学生，以人为本，教学要向儿童的生活回归。挖掘学生潜力，为学生自主学习创造条件和机会。

关键词 学生；学习；自主性；合作性

科学技术日新月异，社会变革加剧，人必须学习才能适应新世纪的挑战。为此，教会学生自主合作学习势在必行，也是“三优化一提高”教学的重要环节。

新课标要求教师转变教学观念，改进教学方法，关注学生、以人为本，教学要向儿童的生活世界回归。从学生的经验出发，一切为了学生，使学生由原来的被动接受式转向探究性学习、自主合作学习，因为，学生是发展的人、是独特的人，老师只是学生学习的促进者，是塑造儿童心灵的天使。因此教师在教学活动中要放手充分让学生发挥其自主性、合作性，采取恰当的教育方式和手段，最大限度地挖掘学生的潜在能力。为学生的自主学习创造条件和机会，达到乐学、会学。具体措施如下：

一、教学目标体现素质教育

教学目标要面向全体学生。设置不同层次适合不同学生层次的教学目标。教师要善于把教材中的知识转化成一个个相互关联的问题。给每个学生提供思考、创新、表现及成功的机会，合理利用教学现代化资源。如投影仪、录像、光盘、电子备课、液晶电脑、制作课件等。激发学生学习的兴趣，体现三维目标。如“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。使学生品德受到了陶冶，同时学到了知识，掌握了技能。

二、注重教学过程

新课程倡导教师在教学过程中由重“教”转向重“学”，由重“结果”转向重“过程”；由重“传授”转向重“指导”，发展学生的个性。老师把教材与现实生活联系起来。依据学生实际创设教学情景。构建师生互动的课堂。转变学生学习的方式，使学生主动参与，开展自主合作学习，把生活与学习沟通起来，让孩子们在劳动中体验到教学的价值。意识到知识就在自己身边，从而使学生产生亲切感，产生对学习的兴趣，培养他们的求知欲望。使他们动手、动脑、动口，学会质疑、操作、讨论，回归儿童活泼、好动的天性，可以让学生看一看录像，唱唱歌曲，演一演文中的角色，做一做有关课件。这样就营造了宽松和谐的育人环境，鼓励了学生的自主、合作学习，使学生养成了勤于思考的良好习惯，培养了学生分析、解决问题的能力。例如，我在教观摩教学课《我家跨上了信息高速路》这一课时，采取了先让学生自主组合，初读课文，不会的问题组内讨论，然后，教师再把要掌握的重点知识设计成学生最喜欢的或读懂的问题。如：“信息高速路指什么”？“我家跨上了信息高速路的含义是什么”？以及“网络的用途”这些问题。谁读懂了。针对每一个自然段，我问学生谁最喜欢给同学们读。为什么喜欢？设疑环环相扣，学生通过看课件，唱歌、听录音等形式，在快乐中学会了知识，达到预期的效果。

三、评价方法多元化

为了促进学生的全面发展，开发学生的智力、潜能。评价内容要综合化、方式多样化、主体多元化。建立学生、家长与教师共同对学生在学习过程中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验等来评价学生。采取多鼓励少批评的方法，尊重学生的需要，保护学生自尊心、培养学生的自信心，为学生创设宽松和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，我在上太阳这一课时，有一位学生把“太阳光有杀（shā）菌的能力”的“杀”读成了“杀（shà）菌”，我并没当场批评他，而是说：“谁能读得比他更漂亮一些”？其中有一位女生就把那个字读对了。并且声音宏亮。我就接着问：“第一个同学没有读好的原因是什么？问题出现在什么地方？”班上的另一位学生急急忙忙地回答：“他把‘杀字读错了，应读‘shā，而他却读成了‘shà”。读错了字的那位同学突然低下了头，脸倏地变红了。我连忙趁热打铁，于是我又说：“我相信你这下一定能读得最好，最正确”。这位同学高兴地说：“我一定能行”。

在长期的教学过程中，我通过巧设教学目标，灵活多样的教学方法和扎实的教学过程。教学成绩稳中有升，效果显著，学生通过自主合作学习，对学习产生了浓厚的兴趣，养成了在乐学中掌握知识的好习惯，达到了“三优化，一提高”的成效，实现了新课标下的创新教育。