文科跨学科综合实验教学模式研究

赵 晶

(浙江外国语学院 教育技术中心，杭州 310012)

文科跨学科综合实验教学模式研究

赵 晶

(浙江外国语学院 教育技术中心，杭州 310012)

实验教学是重要的教学环节，是提高教学质量、培养学生操作能力和创新能力的重要途径。文科类实验教学要改变实验课依附于理论课的传统做法，构建文科跨学科综合实验教学模式，以促进文科专业学生综合素质的提高。文科跨学科综合实验项目主要包括外语文化综合体验实验项目、经济与管理综合实验项目、艺术综合实验项目、创新创业综合实验项目等。此外，要加强文科综合实验教学中心的建设，为文科跨学科综合实验项目的实施提供软硬件条件。

文科；跨学科综合；实验教学；模式

在高等教育中，实验教学是重要的教学环节，是提高教学质量、培养学生操作能力和创新能力的重要途径。实验教学在西方称实验室教学(laboratory-based experiences)，是一类模拟性或可直接参与的教学活动[1]。实验教学安排学习者在一种可控的、简化的情景里，对专业知识或现象开展实验、观察、研究与分析活动。在文科类专业人才的培养过程中，实验教学的地位越来越凸显。此外，在人才培养过程中，要加强文科类专业学生的基础人文素质教育和外语运用能力的培养，实现各种知识和能力的渗透。因此，文科类学科交叉的教育理念显得十分重要。文科类专业的实验教学，要树立大实验观和一体两翼的理念。“大实验”观即文科的实验教学，涵盖了包括实验、实践、实训、实习的整个流程体系，实验教学的场所贯穿了实验室、校园、社会。“一体两翼”的一体即以培养学生的实践和创新能力为主要目的;两翼就是理论教学和实验教学，要改变实验课依附于理论课的传统做法。

1 文科综合的理念

文科综合，不仅仅是文科学科、专业的组织机构、实验室等资源的物理集合，更应当是从理论认识、思维方法的高度和角度看待“综合”[2]。文科综合有两种类型：一种类型是同一学科门类的综合。同一学科门类的各学科和专业内都存在相似的课程，这类结合对学生来说比较简单，可以接触自己与所学专业相近的课程;另一种类型是不同学科门类之间的综合。不同学科、专业之间的结合对于学生来说会得到较大的收益，不但可以了解其他学科的基础知识，还可以开阔视野，提高实践能力和外语运用能力。但这种模式的文科类跨学科的结合带有较大的随意性，学生在选择学习内容的时候凭各自的喜好。因此，要开发合适的文科类跨学科综合集成实验课程，来满足不同文科类专业学生的学习需求。

跨学科的文科综合，应形成一个有机的整体，各学科之间互相融合、优势互补、资源共享。文科综合应形成交叉学科优势，更有针对性地培养文科综合性人才，提高文科类人才培养的质量。文科综合实验教学与各文科专业实验教学的主要差异就是前者强调提升文科学生的综合实践能力[3]，培养满足当前社会需求的国际化应用型人才。所谓综合实践能力，是指在掌握本专业基本应用能力的基础上，具有一定的跨专业拓展能力、不同专业间的融通能力、实践环节上的协作能力、多专业的综合应用能力和一定的创新能力[4]。所谓国际化人才，是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才[5]。基于这种理念，通过精心设计文科类跨学科综合实验项目，构建外语特色鲜明的国际化人才培养实验教学模式，让不同专业的学生共同参与，达到培养和提升文科学生综合实践能力和外语运用能力的目的。

2 文科跨学科综合实验教学模式

文科实验教学的凸显，正在促使人们对文科类专业教学的实质、方式及其作用进行再认识，进而引导人们尝试创新实验课程。文科跨学科综合实验教学模式主要通过跨文科类学科和专业来实现实验项目的综合与集成。这种实验教学模式由学生所学专业为主导，构建由多个专业学生共同参与的实验项目，不同专业的学生在该实验项目中有不同的实验目标。多学科的融合，多专业学生的一起实验，能拓展学生的视野，提高学生的人文素养，培养他们的外语运用能力。

2.1 外语文化综合体验实验项目

外语文化综合体验实验项目依托语言类学科，结合英语和各小语种专业，包括阿拉伯语、日语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语等语种的特色和优势。在小语种实验室中开设各类体验异国文化的实验项目，充分利用实验室丰富的外国文化用品资源，帮助全校学生多了解英语国家和其他语种国家的生活、经济、政治、文化等各方面的知识。还可设计文化传播综合集成实验项目，依托小语种专业，设计与非物质文化遗产传承与保护、国际文化传播与展示等有关的实验项目，使学生从不同的角度为实现文化的有效传播而协作完成相应的实验项目。此外，为各文科专业学生开设外语能力训练类项目，以提高学生的外语运用能力，包括听力训练、口语训练、阅读训练、写作训练等。让各文科类专业学生在掌握本专业知识的基础上，提高英语运用能力，拓展国际化视野，为国际化人才培养提供实验课程支持。

2.2 经济与管理综合实验项目

经济管理综合实验项目以经贸管理类学科为主体，开设国际结算、国际运输与保险、外贸函电、单证实务、商务英语实务、进出口业务模拟等实验项目。让英语专业、小语种专业和其他人文社科类专业学生了解国际经济与贸易的相关知识，拓展知识面，在学习语言和本专业知识的基础上增加经贸类专业知识的学习和操作。此类实验项目可让学生熟悉物流、进出口、股票、保险等方面的操作，让学生在经管类实验室内完成实验项目。

此学科还可以开设文化资源旅游综合实验项目，此类项目以旅游类学科为主体，结合各小语种专业共同构建。集旅游景点规划设计、营销策划、宣传报道、旅游模拟、外语旅游翻译、外语导游模拟等为一体的综合实验项目。此类综合实验项目为语言类专业和人文类专业学生开设，旅游类的相关实验项目可结合各语种的特点，聘请语言学科教师为学生开设外国旅游类的实验项目，使学生掌握外国旅游的相关知识;也可聘请旅游学科教师为学生开设旅游基础方面的实验项目，使得学生掌握从事旅游行业的基本规则和模式。此类实验项目主要在具体的实验景点完成，或在情景模拟实验室内完成国外旅游景点的情景模拟和操作。

2.3 艺术综合实验项目

艺术学科综合实验项目依托音乐、美术、设计等专业，为全校学生开设提高艺术素养、培养艺术鉴赏能力的实验项目。此类实验项目的主要内容包括音乐鉴赏实践、音乐编曲实验、音频制作、陶艺制作、手工制作、美术作品鉴赏等。涉及音乐类的课程，就吸收音乐系的学生共同参与，带动其他专业学生，为其他专业学生体验音乐的熏陶提供良好的软硬件条件;涉及美术类的课程，就吸收美术系的学生，让专业带动非专业，促进非专业学生美术鉴赏和绘画能力的提高。这些综合实验，都是在艺术类实验室完成，参与实验的学生主要为非艺术专业的学生。

2.4 大学生创新创业综合实验项目

大学生创新创业综合实验项目是各专业学生的自主选课。在实施过程中，此类实验项目主要完成研究课题的选择、课题申报书的撰写、论文的撰写与发表等科学研究方面的实验内容;创业指导、创业项目选择与可行性分析、创业计划撰写、创业预算编制、创业计划展示与点评、企业运行模拟等创业方面的实验内容。此类实验室项目主要在经管类实验室进行，充分利用实验室的软硬件条件和师资力量。通过实验过程，使学生的创新思维得以实现，提高学生创新的动力，充分发挥学生的科研自主性和学术积极性，提高学生对研究热情。此外，还可以体现“大实验”的理念，让学生在企业实习，充分了解企业的运作方式，包括产品设计、生产、销售等基本流程。如果学生有意在毕业后进行自主创业，学校在对他们的创业计划进行论证后，给予创业项目的立项并下拨部分资助经费。不同专业的学生可以结合自己的专业设计不同类型的创业项目和创业模式。

3 文科综合实验教学平台建设

随着实验教学模式的变革与理念的更新，文科跨学科综合实验教学模式的基本特征应是“大学本位取向”(university-based)。一个人在成为文科类专业的从业者之前，需要获得实质性的高深教育，包括高深的学科专业知识教育、人文素养熏陶和外语运用能力训练。因此，文科类专业学生的培养地点应当主要在大学校园内，建设符合一个学校学科发展特征的文科实验教学平台显得极其重要。文科综合实践教学平台是开展文科综合实验教学的必要条件，是各类文科跨学科综合实验教学项目开展的主要场所。

文科跨学科综合实验教学项目的顺利开展需要良好的实验室软硬件条件作为支撑。文科实验教学平台的建设可分为公共实验教学平台、专业实训/实验教学平台和科研创新实践教学平台三个部分[6]。公共实验教学平台主要负责学生人文素养、艺术素养的训练和国际视野的拓展，主要包括艺术类基础实验室和小语种情景体验实验室。专业实训/实验教学平台负责学生语言基本技能、语言运用能力、经贸基础知识和技能的训练，主要包括经管类实验室、旅游实验室、外语实训室、外语情景模拟实验室等。经管类实验室和外语实训室里囊括了经管类的实验软件平台和外语各种能力训练的软件。科研创新实践教学平台主要负责学生进行学术研究和创业模拟等实验教学内容。文科综合实验教学中心建设的终极目标是构建能培养专业知识精、人文素养厚、外语水平高的文科专业的复合型人才的实验教学平台。

4 结束语

在文科类专业的人才培养中实验教学的地位越来越凸显，实验教学是培养学生综合实践能力和创新能力的有效教学方式。文科类专业的实验教学与理工科存在天壤之别，要探索适合文科类专业实验教学的新途径。文科跨学科综合实验教学模式是文科大综合、大集成的实验教学方式，开发文科部分专业之间互相融合的实验教学项目，为促进学生综合素质的提高、语言运用能力的发展和国际化视野的拓展提供了有效途径。但是，文科跨学科综合实验教学项目在操作上存在一定的难度，需要有一个部门负责统一协调与管理。每个项目可成立项目小组，采取项目建设承包制，并给予经费支持。项目小组由项目涉及的相关专业的教师共同组成，并确定一名组长来负责组织项目的具体实施。教学管理部门在教师的年度考核中的教学任务的认定上，可对开设文科跨学科综合实验教学项目的教师进行一定程度的优惠和政策倾斜，以促进此类综合性实验项目的顺利建设和实施。

[1]曾文婕，黄甫全.教师教育的课程创新——实验型教学专业化课程体系的生成与建构[J].教育发展研究，2013(10)：31_37.

[2]张宝秀，朱科蓉.“文科综合”的内涵与文科综合实践课程体系建设[J].实验技术与管理，2013，30(1)：18_21.

[3]杨林，李伟，李宏.综合集成战略：地方高校实现跨越式发展的现实选择[J].清华大学学报：哲学社会科学版，2009(6)：70_74.

[4]杨积堂，张宝秀.文科跨专业综合集成实验教学模式创新与探索——以北京联合大学应用文科综合实验教学中心为例[J].实验技术与管理，2011，28(9)：4_10.

[5]张华英.人才国际化与国际化人才的培养[J].福建农林大学学报：哲学社会科学版，2003，6(4)：81_ 83.

[6]赵晶.外语本科院校文科实验中心建设与管理模式探索[J].实验室研究与探索，2013，32(6)：114_140.

Research on the Cross-disciplinary Integrative EXperimental Teaching M ode of Liberal Arts

ZHAO Jing
(Educational Technology Center，Zhejiang International Studies University，Hangzhou 310012，China)

Experimental teaching is an important teaching link，it is an important way to improve quality of teaching，cultivate students'operation ability and innovation ability.Wemust change the traditional approach that the experimental teaching of liberal arts leeches on to the theory teaching，and construct cross-disciplinary integrative experimental teachingmode of liberal arts，in order to promote the comprehensive quality of arts students.The cross-disciplinary integrative experimental teaching items mainly include the comprehensive experimental projects of foreign culture experience，economy and management，art，innovation and entrepreneurship.Besides，the construction of comprehensive experimental teaching centermust be strengthened，in order to provide hardware and software implementation to the cross-disciplinary integrative experimental teaching items of liberal arts.

liberal arts;cross-disciplinary integrative;experimental teaching;mode

G424；G642.4

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.037

2013_11_05

浙江省教育厅2013年度科研项目“文科跨学科综合集成实验教学模式的探索与实践”（Y201328792）；全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度课题“信息化环境下提升大学生外语自主学习能力策略的研究与实践”（136241091）。

赵 晶（1982_），男，硕士，助理研究员，主要从事实验室建设与管理、实验教学管理工作。