建设文科实验教学示范中心的研究与实践

孔 鹏

(浙江工商大学 公共管理学院，杭州 310018)

建设文科实验教学示范中心的研究与实践

孔 鹏

(浙江工商大学 公共管理学院，杭州 310018)

为贯彻落实教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，把高等教育重点放在培养学生质量上。文中以国家级文科综合实验教学示范中心为研究对象，通过对目前我国高校文科综合实验教学示范中心建设现状和实验教学存在问题的分析，提出构建文科综合实验教学示范中心有效地开放实践教学新模式和管理新模式，从而大大提高文科类高等院校人才培养的质量和效率。

实践教学；教学模式；示范中心；文科

“十一五”期间，为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财政部决定组织实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，在全国高校启动了国家级实验教学示范中心的建设。全国高校共建设了501个国家级实验教学示范中心，35个类别，覆盖全国31个省市区的259所本科高等院校[1]。文科综合类实验教学示范中心作为国家级实验教学示范中心建设的一部分，2009年度首次参评，共有11个“文科综合类”国家级实验教学示范中心被批准建设。在高校文科综合实验教学示范中心建设的示范和辐射作用下，许多高校开始转变传统的文科类教育理念，纷纷加大资金投入，建设文科类实验室。文科实验教学示范中心的建设推动了高校实验教学改革和实验室建设，也提升了高校实验室工作整体水平，并在提高大学生的实践创新能力、培养创新人才方面发挥了显著作用。

1 文科综合实验教学示范中心建设现状

经过近几年的发展和创新，文科综合实验教学示范中心的建设逐步摸索出一条具有文科实验教学特色的道路。首批国家级文科综合实验教学中心获得批准建设的单位是北京联合大学、大连理工大学、河北大学、黑龙江大学、华南理工大学、华中师范大学、辽宁大学、青岛大学、四川大学、浙江工商大学和浙江师范大学。这些建设单位中属于211工程高校的5所，985工程高校的3所，教育部直属高校的5所，省属高校的5所，分布于全国东北、华北、中部、华东、华南、西部9个省市区域。相对而言，首批国家级文科综合实验教学示范中心建设单位不管是学校的规模还是在区域分布上都相对均匀，从而有利于我国高等教育教学质量整体的提高。

从目前大多数文科综合实验教学示范中心实验教学中所包括的学科情况看，基本上是以经济、管理、法学、教育、人文、艺术等大商科背景学科为主构建文科综合实验教学中心。在实验教学组织形式、实验室空间分布、实验教学资源、项目建设开发等大都集中于实验教学中心，而实验教学师资、实验课程建设、实验技术管理和实验教学评价等可能分布于不同的二级学院或者学科专业系。从实验教学角度看，文科综合实验教学中心主要承担文科类学科的实验教学，因此文科综合实验教学中心必然遗留有传统文科教学的弊端。例如，在实验教学过程中与理工科相比实验教学相对薄弱，不同学科文科实验教学所需要的硬件基本相同，如计算机、多媒体、网络、服务器和通用教学软件等，不同的是各专业教学软件、应用软件和专业设备等。由于实验室分散在各学科学院，受学科的限制，实验室设置分散，功能单一，部门封闭，学科内或专业之间教学信息沟通不畅，造成硬件设施独立建设，软件资源不能实现共享，教学内容重复，教学资源重复购买和浪费等现象[2]。浙江工商大学经过多年的探索和实践，在文科综合实验教学中心建设方面，积累了一些实践经验。

我校文科综合实验教学示范中心(以下简称文科中心)于2009年被教育部、财政部批准为国家级实验教学示范中心建设单位，并在2013年通过教育部评估验收。中心在建设过程中先后整合了经济贸易、工商管理、金融、财务与会计、统计、旅游与城市管理、现代传播、公共管理以及法学等9个实验分中心的教学资源[3]，秉承“融虚于实，以实促虚，点面结合，践行创新”的建设指导思想，依托先进的软、硬件资源和强大的师资队伍，构建一个面向全校乃至其他高校开放的现代实验教学与管理平台，把实验的范围从实验室扩展到基于互联网的运作平台上，实现基础实验、专业实验、综合实验、专业实训、毕业实习、学科竞赛、校企合作实践以及创新实验的全方位高等教育实验教学体系。

2 文科综合实验教学示范中心存在的问题

文科综合实验教学示范中心的初期建设基本上是各个高校将本校多个文科类学科或者文科类专业实验室、教学资源在空间上汇集于一个整体。其中，教学质量、学科建设和硬件基础相对较好的高校可能在实验教学师资队伍建设、教学管理、资金投入和资源共享等方面进行有效整合，能够充分发挥文科中心的大平台教学优势。部分高校实验设备资源有限，满足不了进行开放实验教学的需要，导致只有少数学生才能参与实验，出现了高峰时设备不够用，而低峰时设备仪器大量闲置的现象，极大地影响了实验教学效果[4]。

文科综合实验教学示范中心主要集经济、管理、人文、法学和艺术类等学科和专业，往往无专职的高水平师资引领实验教学，综合性、设计性和学生自主创新实验难以深入开展。实验室管理人员以计算机相关专业为主，难以进行文科各学科专业实验项目的研发，学科之间有交叉性的综合性设计性实验较难开展和进行，学生处理综合性问题的实践能力难以提高。同时，实验室管理人员分散在各学院，管理效率和水平低下，造成人员浪费，设备利用率低。实验室管理人员和实验教学人员的职称和待遇难以解决，造成实验教学队伍和实验管理人员不稳定。

现在大部分高校文科综合实验教学中心建设尚处在不断地探索阶段，并没有统一的模式。如何解决中心教学师资和管理队伍建设、实验项目和实验内容创新、教学和管理模式变革、实验室资源共享、校企结合培养学生等是各高等院校面临的现实问题，而文科中心开放实验教学体系的建设则不失为解决这一问题的有效途径[5]。

3 构建实验教学示范中心实践教学新模式

文科综合实验教学示范中心作为校内最集中、规模最大、硬件条件最好、管理效率最高的实践教学重地，构建基于开放模式的实验教学模式，在当前的大学培养人才机制下显得格外重要。开放的宗旨是以学生为本，充分发挥学生自主学习的主观能动性。从实验前期准备、项目选择、方案设计、实验步骤实施、结果验证、实验报告撰写，完全由学生自我主导。教师的作用主要是引导、检查和评价等环节[6]。因此，基于对开放实验教学内涵和特点的把握，我们总结出一些文科中心开放的实践教学新模式。

3.1 文科中心实验教学内容开放

文科中心在确定各个专业课程教学计划时，设计出适于中心开放性实验的教学平台，编写适合中心开放性实验的教学计划。教师根据课程教学目标，提出该课程的基础实验模块、必选实验模块和任选实验模块[7]。这一环节主要针对低年级学生，实验老师可根据实验室仪器设备并结合多年来学生实验中出现的情况，确定一些涉及综合性、拓展性的实验题目，学生根据自己的兴趣和程度进行选择，实验目的、过程、结论必须是学生独立完成，包括仪器的调试等操作程序，让学生深入到实验的整个过程。

3.2 文科中心实验教学组织形式开放

文科中心实验教学在组织形式上采用“学生自主”与“教师引导”相结合，“学生独立”为主与“教师指导”为辅相结合，实现实验内容和实验时间的可选择性，学习更有针对性，充分调动学生学习的积极性和主动性，给他们提供一个选择自我发展方向的余地和体现自身特点的空间。在选做实验时，教学的重点是为学生完成实验提供服务和指导，把实验教学的主动权交给学生，实验室全天候开放接待学生做实验。在这一环节，学生是主角，教师是配角、辅助，教师主要的作用是帮助学生分析实验项目的可行性，对实验项目进行论证，对精密仪器给予技术上的指导及强调注意事项等[8]。

3.3 拓展文科中心向外联合及共建新模式

树立实验室的服务和效益意识，实现实验室向多功能化发展，在保证科研开发，人才培养的同时，实验室可走向社会，拓展服务空间，为地方经济建设和社会服务。鼓励实验教师走出实验室多做些科研性开发性的实验研究，从中获取准确的科技发展动态和信息，选定一些具有实用性，推广性，开发价值的课题来研究，扩大实验室的开放范围，在科研、生产、社会服务中补充经费汲取养料，进一步装备实验室，实现实验室的造血功能。

3.4 构建文科中心开放实践教学平台

构建文科开放实践教学平台是打破当前高校文科实验教学传统观念的有效途径，也是解决当前高等院校文科实践教学存在问题的最有效方法。文科中心开放实验平台是一个集实验教学系统、实验教学管理系统、虚拟实验教学系统、实验课教学指导系统，网络实验仿真等为一体的功能强大的网上运行系统[9]。各部分之间相互联系又相互补充，仅仅具有相对独立性。良好的网络平台、丰富的实验软件和虚拟环境的开发是开放式实验平台体系结构建设的核心部分。同时，建设统一的开放式门户网站，实现中心教学预约、分级管理、项目建设、校企合作、成果辐射、对外交流等一系列功能[10]。

4 建立实验教学示范中心管理新模式

高校文科综合实验教学中心基本承担了全校经、管、文、史、哲、法、艺术等文科类学科所有的实验教学，教师人数多，学生规模大，涉及的教学软件和硬件范围广。如何对文科中心教学、教务、师资、实验环境等进行科学高效的管理，将直接影响中心的资源共享、效益发挥和辐射作用。因此，只有充分利用中心“集中—分散—再集中”的管理模式，全盘考虑，统筹安排，合理分配，高效运行的机制才能实现文科中心效益的最大化。基于以上原则，我们打破传统的封闭固化的管理模式，对文科中心采取多元开放式管理。实践证明，这些文科中心管理的新模式发挥了积极作用。

4.1 建设多级管理师资队伍，促进中心良性发展

我校文科中心的管理师资队伍从人员结构的组成，到管理人员的专业技能，包括学校和相关职能部门领导的参与都是很完美的组合。(1)文科中心主任由学校主管教学的副校长直接担任。(2)文科中心行政办公室主任由教务处主管实践教学的副处长担任。(3)各分中心主任分别由各学科学院主管教学的副院长或实验室主任担任。(4)中心和各分中心日常管理工作分别由工作在一线的实验室管理人员或兼职的实验教师负责。 因此，自上而下形成了一个有领导、有协调、有组织、有执行的良好管理团队，使中心的发展处于良性循环。

4.2 培养学生自主管理，发挥学生的主观能动性

鉴于文科中心承担的实践教学任务重，规模大，软硬件设施多，仅仅依靠数量有限的专兼职管理人员来完成所有工作基本是不现实的。因此，利用中心开放的条件培养一些自主学习的学生参与到实验室管理中，每学期招聘一批勤工助学的学生直接参与管理。通过培训和指导，提高他们的专业技能和管理水平，增强他们的管理意识和责任感，积极激发他们的主动性，实现学生自主管理[11]。

4.3 虚实结合，统一协调，有效提高管理效率

国内多数高校文科综合实验教学中心都是在原来固有的一些文科类学科专业实验室基础上建成的，通过对多个文科学院实验室资源整合和共享，再加上一个相对独立或集中的实验教学场所，就形成了现在的文科综合实验教学中心。文科中心的管理工作主要是由中心这个比较“虚”的机构组织领导，而具体工作的执行和实施是由各个“实”的学院来完成。因此，通过虚实结合，中心统一协调，管理效率会明显提高。

4.4 借鉴理工科实验中心管理方法

文科中心的管理方法也可以借鉴一些理工科的管理方法和手段。如通过现代计算机信息技术构建开放的管理平台，实现实验室预约、仪器设备借用、电脑自动派位、远程电源管理、数据集中采集、电子化实验报告生成提交等功能。利用网络信息技术实现对学生从进入实验室开始到实验结束的整个过程进行远程指导、远程监控、远程评估和远程管理等。同时，依托数字化和网络化环境，建立高效的运行机制，提高实验教学管理水平和教学资源的使用效率。

5 结束语

高校文科综合类实验教学示范中心的建设不仅为文科类专业和文科类学科搭建了一个综合性的实验教学平台，也为文科实验教学改革提供了很好的契机。然而，如何科学建设文科综合类实验教学示范中心，尤其是如何创新文科综合类实验教学示范中心的教学模式，都是近年来从事文科实践教学的老师们努力探讨的问题。可以预见，文科综合实验教学中心实验教学模式的创新将对文科类专业的实践教学及科学研究起到极大的促进作用，也将成为培养综合素质高、实践能力强、具有创新精神大学生的动力源泉，也对深化我国文科类实验教学体制改革具有很重要的推动作用。

[1]朱科蓉，韩建业．文科综合类实验教学示范中心运行模式研究[J]．实验技术与管理，2011，28(9)：15-17．

[2]李金昌．全面开放实验室培养复合型人才[J]．实验室研究与探索，2011，30(3)：1-5．

[3]孔鹏．高校文科开放式实验教学的研究[C]//李金昌，施建祥，徐锋．人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集．杭州：浙江工商大学出版社，2011：196-199．

[4]魏开红，殷黄丹．以省示范中心建设为契机，构建创新实验教学新体系[J]．科教文汇，2007(6)：41．

[5]林家莲．文科综合实验教学示范中心的建设与实践[J]．实验室研究与探索，2011，30(5):77-79．

[6]何利．开放性实验教学的探索[J]．实验科学与技术，2005，3(5)：84-85．

[7]张彪，淮虎银．基于网络预约系统的实验教学[J]．实验室研究与探索，2004，23(1)：14-8．

[8]孙剑颖．开放式实验平台体系结构研究[J]．文化教育，2007(11)：106．

[9]王军，潘举玲．基于Web的开放实验教学管理系统的设计与实现[J]．微型电脑应用，2000，16(11)：27-29．

[10]康传红．文科综合实验教学中心的建设与实践[J]．实验室研究与探索，2010，29(7)：28-29．

[11]魏开红，殷黄单．以省示范中心建设为契机，构建创新实验教学新体系[J]．科教文汇，2007(6)：41．

Research and Practice of Constructing Experimental Teaching Demonstration Center of Liberal Arts

KONG Peng

(School of Public Administration, Zhejiang Gongshang University, Hangzhou 310018, China)

For implementing the undergraduate education teaching quality and teaching reform project of the Ministry of Education, focused on bringing up student’s quality and ability at the higher education. In this paper, with National Arts Comprehensive experimental teaching center as the research object, through the analysis of the current construction status quo and the problems of experimental teaching for our Universities’ Liberal Arts Comprehensive Experimental Teaching Center, we put forward an open experimental teaching mode and management mode, which can greatly improve the quality and efficiency of personnel training of liberal arts colleges.

experimental teaching; teaching mode; demonstration center; liberal arts

2014-03-14；修改日期：2014-04-10

浙江省教育厅2013年度科研计划项目资助(Y201328765)；浙江工商大学公共管理学院行政管理重点学科建设项目资助(1150XJ3513009)。

孔 鹏(1974-)，男，硕士研究生，实验师，主要从事实验教学与管理、计算机科学与技术研究工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.052